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大学英语课程形成性评估研究 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语课程评估体系不仅要关注结果、重视终结性成绩,还应注重考察"学习过程"。学员的最终成绩考核要多元化,以最大程度激发学员的学习主动性为根本目标。本文通过对我校两个学期大学英语教学改革的分析,探究形成性评估和终结性评估相结合的课程评估体系之可行性。 相似文献
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刘大鹏 《中学英语之友(高三版)》2007,(3)
Each spring brings a new blossom of wild flowers in the ditches along the highway I travel daily to work.There is one particular____1____ 相似文献
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(A)Speeding off in a stolen car,the thief thinks he has got a great catch.But he is for an unwelcome surprise. The car is fitted with a remote 相似文献
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本文从VB．NET程序设计课程考核方式的改革为出发点,研究以提高学生应用能力为前提的多样化的考核方式,即平时成绩、平时实验成绩、笔试成绩和期末机试成绩四方面相结合,以提高学生综合素质为前提,通过改进教学方法,调整教学手段,提高教学质量,达到学以致用的目的。 相似文献
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地域文化是国家或族群文化的有机部分和丰富性的来源。但是,工业化,城市化,全球化的发展,使地域文化遇到了生存与发展的危机。作为文化的保存,承继、传播、创造的主力军,人们只关注远程开放大学在主流文化建设中的作用,忽视他在地域文化建设中的优势。 相似文献
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多年来,遵化市教育局在市委、市政府和上级主管部门的正确领导下,严格按照中央、省、市、县对学校安全管理的要求,将学校安全工作作为办好人民满意教育的基础和重点工作,以＂五抓＂（即抓好责任分解、抓细安全教育、抓实安全预防、抓深隐患排查、抓出长效机制）为工作思路,创新管理,学校安全工作实现了规范化、制度化、常态化、精细化, 相似文献
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刘大鹏 《吉林广播电视大学学报》2013,(3):17-18,41
元认知策略是通过学习者对认知过程进行自我反省、控制和评价的一种学习方法,是自主学习的重要组成部分,特别是对以自主探究为主的广播电视大学（以下简称电大）的教学有很好的适用性。本文主要探讨了元认知策略在电大英语听力教学的应用,首先界定了元认知策略的概念,同时对电大英语听力教学中存在的现状进行了阐述,通过应用元认知策略达到最终提高学习者的学习兴趣的成效。 相似文献
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刘大鹏 《中学语文(读写新空间)》2022,(2):55-57
高中语文统编教材每课后面均设置"学习提示",作为该课的助读材料,与"单元导语""单元学习任务"等一起组成了单元教学的助学系统。然而在实际教学中,"学习提示"的教学价值却往往被忽略,未能发挥其应有的作用。探寻"学习提示"的教学价值,充分发挥其在教学中的作用,是开展任务群视域下的单元学习的重要路径。 相似文献
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教材中的例题和习题都是编者精挑细选的,有丰富的内涵和极高的利用价值.引导学生从不同角度探究解法,对培养学生发散思维能力,激发学生学习数学的兴趣,不断挖掘教材的潜在的使用价值都是非常有益的.下面举一个例子,师生共同探究,最后笔者整理出九种证法,供同行参考. 相似文献