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教科书与课程标准保持一致是教师依据课程标准开展课堂教学的基本要求,对新课程改革的推进具有重要的意义。被研究的两个版本的生物学教科书与课程标准都存在显著的一致性。这一结果是对课程标准实施五年来所发挥的功能和执行力度的正面回应,也是对教科书编写团队为课程改革进程中教科书多元化建设所付出的努力的肯定。 相似文献
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本研究在综述国内外教科书评价工具研究现状的基础上,总结了已有教科书评价研究在工具开发和框架设计方面带来的启示,并提出了关于我国高中生物学教科书评价进一步研究的建议。 相似文献
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教育部最新颁布的初中生物教学大纲将于今年秋季在全国使用.本文着重介绍了生物新大纲在指导思想、教学目的要求、精简教学内容、加强实践和探究要求等方面的突出变化. 相似文献
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应用建构主义理论进行生物教学的初步研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本主要探究了初中二年级的学生（13、14）在学习生态系统这一内容所持有的错误观念。通过对比教学前与教学后学生概念改变的状况，分析了在课堂教学中实施建构主义教学方法的教学效果。研究结果显示，将建构主义理论应用于生物课堂教学，能够提高教学效率和促进学生的错误观念的改变。 相似文献
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对中、美初中生物学课程标准中目标及内容的比较 总被引：2，自引：0，他引：2
本文对中国和美国初中生物学的课程标准，从目标及内容两方面进行了对比分析，并就差异的原因进行了阐释，在分析研究的基础上对我国初中生物学的课程标准提出了改进建议。 相似文献
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中学生物学教学中概念的表述与传递 总被引：11，自引：1，他引：10
在过去的十余年间,全球范围的科学教育研究取得了引人注目的成果,这些成果有力地支撑了基础教育科学课程的发展,并已经广泛地应用于理科课堂教学的实践之中。在诸多的研究成果中,关于学生学习 相似文献
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运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响 总被引：9，自引：0，他引：9
本研究以高二学生为被试，采用不同教学方法进行高中生物“新陈代谢”一章的教学后，对高二学生的认知方式及其学业成绩进行了分析。结果表明：(1)不同的教与学方法对学生的认知方式会产生显影响。(2)使用画概念图的实验班学生多选择“规则(P)”为其认知方式。这表明，学生主要以有意义的方式在进行学习和建构自己的认知结构，其生物学业成绩较好。(3)运用传统教学法的控制班选择“回忆(R)”为主要认知方式。这表明，控制班学生以机械记忆为主构建自己的认知结构。 相似文献