排序方式： 共有33条查询结果，搜索用时 15 毫秒
21.
随着计算机信息技术的推广,多媒体作为辅助教学的一种重要手段,渐趋融入高中政治课堂。多媒体在高中政治课教学中的最大优势就是能集文字、图片、声音、动画、视频于一体,创设出与课堂教学相适应的情境,能够激发学生的学习兴趣、提高课堂效率,能够培养学生的学习能力、促进学生成才。然而,自从多媒体走进高中政治课堂后,也出现了一些不容忽视的问题,有关它在教学中利弊的争议不绝于耳。本文就高中政治课多媒体教学的利弊及如何运用好多媒体作分析。 相似文献
22.
了解山区青年教师的心理需要，分析其心理冲突，有利于对他们进行心理疏导和激励其工作积极性。目前山区青年教师所表现出的心理矛盾有如下几方面。 相似文献
23.
24.
所谓“校本在职教育”，教师在职教育研究小组研究者埃文斯 (T. K. EVANS)认为，“就是学校自发的在职教育”，它源于学校课程的需求和计划。我们所研究的校本在职教育是指以本校发展为本，为实现本校的办学目标服务，将本校作为教师继续教育的基地，立足于本校的教育教学活动，充分发挥本校师训资源功能的教师在职培训。研究资料表明，采用“以学校为中心”或称“以学校定向”的在职教师培训模式，可以加强学校管理和促进学校改革，如果学校按照自己的方式与教师合作，还可办出自己的特色，树立自己的形象。近年来，我市广泛开展了“以… 相似文献
25.
通过商品市场一体化指数测度中国省域市场一体化程度,采用动态面板模型和系统GMM实证分析在密度、距离、分割的3D框架下中国省域市场一体化的影响因素。研究发现:全国市场一体化水平在波动中上升,东中西部地区呈现出"两边较低,中部偏高"的态势。在全国层面上,密度、距离因素显著推进市场一体化;财政分权阻碍了市场一体化;贸易开放对市场一体化的影响呈现出先抑制后促进的非线性特征。分地区看,部分结果显示出区域性差异,包括中西部地区产出密度阻碍了市场一体化,中部地区财政分权对市场一体化的弱化作用不显著,中西部地区贸易开放度的影响与全国整体相反等。最后,提出无差别公共政策、基础设施建设与地方干预措施等推进国内市场一体化。 相似文献
26.
浅谈公路工程投标报价方法 总被引：1，自引：0，他引：1
工程招投标是建设市场的一种交易行为.文章介绍了公路工程投标报价的计价方法和过程.投标报价需要从掌握施工要求、计量支付内容、合理选用定额、准确计算工程数量入手,通过费率、费用分析和调整,才能计算合适的投标报价. 相似文献
27.
在19世纪上半叶,英国政府对教育采取自由放任政策,此阶段英国的初等教育主要由社会来承担,自愿捐助学校发挥了不可或缺的作用,并取得了很大的成绩.本文对当时英国的自愿捐助学校进行了分析. 相似文献
28.
甘蔗渣与牛粪高温好氧堆肥的适宜配比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨甘蔗渣的资源化利用技术.方法:以甘蔗渣(或玉米秆)和牛粪为主要高温好氧堆肥原料,以菜籽粉、尿素和微生物菌剂为辅料,设不同甘蔗渣(或玉米秆)和牛粪堆制原料比例,研究了不同甘蔗渣和牛粪好氧堆肥的最佳配比.结果:结果表明,从有机肥的有机质、总养分和重金属等指标含量来看,不同比例的甘蔗渣物料配方和玉米秆物料配方处理的有机肥均达到了农业部有机肥质量标准要求.不同甘蔗渣(或玉米秆)和牛粪处理的总养分含量分别为6.88％、6.42％、7.28％和7.32％,腐殖酸含量差异较小.不同甘蔗渣(或玉米秆)和牛粪处理的铵态氮占速效氮比例分别为97.5％、96.7％、99.7％和99.7％,以甘蔗渣与牛粪配比处理的速效氮含量有随着甘蔗渣用量比例的增加而有下降趋势.不同甘蔗渣(或玉米秆)和牛粪堆制有机肥的重金属含量低,均不到限量标准的1/3.甘蔗渣与牛粪的干重比为5∶5和6∶4的两个配方处理的有机肥的大肠杆菌数量达标,甘蔗渣对真菌、细菌和放线菌的生长繁殖较玉米秸秆有一定的抑制作用.结论:甘蔗渣与牛粪配比干重比以5∶5或6∶4较适宜,能提高有机肥的速效性和安全性. 相似文献
29.
活动课程是小学新课程两个板块之一.它对于培养学生的兴趣特长,拓宽学生的知识面,发展学生的智力.能力。全面提高学生的素质,发现和培养人才幼苗具有重要意义。兴趣活动作为活动课程的一个重要组成部分,是最能体现课程教材改革方案精神的课程。能否将兴趣活动课付诸实施,是关系到课程教材改革成败的一个关键。但是在两年多的课改方案实施过程中, 相似文献
30.
刘锦华 《新课程导学(上)》2013,(8)
首先让我们读者看这样的三个句子:(1)为了提高学习成绩,我作出了一个非常艰难的决心,效仿古人悬梁刺股.(2)为了提高学习成绩,我作出了一个非常艰难的决定,效仿古人悬梁刺股.(3)为了提高学习成绩,我作出了一个非常艰难的选择,效仿古人悬梁刺股.这三个句子我们只要稍微读一下,则完全可以知道三句中的第一句是个病句,二、三两句则极有可能是经过修改后的句子.这句子是从我们四年级语文的几张试卷中"打捞"出来的,这些学生修改后的句子引发了笔者诸多方面的思考.
笔者所在的学校是江苏省如东县的一所农村小学.我们镇在期末测试时采用的是教研室提供的语文参考试卷.试卷的笔试部分的句子表达中的第二题是修改病句,(在原句上改)原句上的第二题就是笔者在前段中所列举的三个句子中的第一句.第二、三句则是我们的学生个人之发挥的诸多情形中所表现出来的特殊现象,应当说说,小学四年级学生能够把这个句子修改正确是正常的,如果说有学生修改不出来应当说也是正常的.可有阅卷老师把前段所列举第三句却判为修改错误,这就显得不够正常了.阅卷老师判错的原因在哪里? 相似文献