排序方式： 共有114条查询结果，搜索用时 109 毫秒
11.
长期以来,作文教学一直在低谷徘徊.平心而论,许多语文教育工作者不断探索,提出了多种设计方案与训练体系,就作文内在技法而言,这些方案和体系确有许多可取之处.但按此训练,学生终究不能跳出作文的圈子,达到“我手写我心“的境地.吕叔湘先生说:困难,长期得不到解决的时候,如果退一步在根本上重新思考一番,往往头脑更加清醒,更容易找到解决问题的途径.于是笔者想,如果说作文是只鸟儿的话,那么掌握各种表达能力和诸种文体的章法结构仅仅是它的一翼,还有更重要的一翼,便是对人、对事、对生活的感悟能力,学生作文追求的是“感时随意而发“.作文本质上的主观性、形象性、人文性,决定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的.为此,我们尝试着进行了“感悟作文“训练的实践,以期在作文教学方面作出有益的探索.…… 相似文献
12.
记得是教改初期，因为年轻的激情与活力写了许多文章，借助刊物表达自己对“本真语文”的认识——感恩。教学刊物是激发我思考的动力，是我与大家相识的平台，是促进我成长的阶梯。从教30余年，每天都在讲台上，从一年级开始至六年级，循环往复，实践的经验告诉我：本真是语文教学永远的主旋律。 相似文献
13.
学习目标:
一、积累文中词语,有感情地朗读课文中"我"和父亲对话的内容.…… 相似文献
14.
一、教学导入
师：上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进《匆匆》,走进时间的“流”里。大家还记得课文开篇诗一般的语言吗？（出示课文第一段,配乐）我们一起背一背。 相似文献
15.
“绿色”,一抹让人清新至心灵的色彩,一股充满希望的生命活力,一种返璞归真、大道自然的和谐境界。绿色,这里用来形容课堂的境界,旨在说明语文课堂应追求浓浓的“绿意”：本色、真实而又充满生命活力。 相似文献
16.
17.
18.
学习目标1.尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。2.用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗歌。3.从不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗。学习过程一、揭题引入出示:一块黑板大半生的战场一根教鞭点种桃李满园一杯清茶淡淡的苦,淡淡的甜猜猜这首诗是写给谁的?你们怎么猜出来的?(板书课题:献给老师的歌)(根据儿童喜欢猜测的心理特点,激发他们的学诗兴趣。在猜测中体验读诗的成就感。)二、看图说诗1.出示五幅图画:①老师在课堂上课;②老师在办公室里办公;③老师给后进生补课;④老师走进了小朋友的家;⑤老师和学生一块做… 相似文献
19.
从教已有20余年,回忆起自己的语文教学之路,似乎有一种难以言说的苦涩:因为“她”经历了令人尴尬的种种“风情”。乱花渐欲迷人眼与知识结过太深的缘在过去的语文课堂中,我过多地强调对语文知识的教学。背景介绍、识记字词、分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点,充斥着教 相似文献
20.
一、目标分层由于每位学生的认知水平不同,要求他们在同一时间学习同一内容达到同一目标是不科学的。这就要确定不同层次的教学目标。在课堂训练时,教师可将训练题分为基础题、提高题、深化题,让不同起点的学生均能在原有基础上有所提高。如教《小珊迪》时,我设计了如下不同层次的读写结合训练题：1．看课文插图,据此写一段小珊迪乞求行人买他的火柴的文字。2．思考：你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？完成填空“（）的小珊迪”,然后围绕你所填的词语写一段话。3．想象作文：《如果珊迪在我们班》。以上三个层次的训练题难度各异：第一… 相似文献