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以职业为导向的高职课程观探析 总被引：1，自引：0，他引：1
从我国高职教育的发展历史及对高职教育的本质分析来看,“一般职业导向性”是高职教育的本质属性;这一属性决定了高职教育的相应的课程理念。“以职业为导向”的课程观与“以就业为导向”的课程观有着一定区别,“建构主义”的学习理论与“职业科学理论”为开发“以职业为导向”的课程体系奠定了理论基础。 相似文献
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有一次下课了,我发现坐在最后排的一个学生把脑袋深深地埋在自己的双臂里,后来才知道是因为上课时我就某个问题让同学们举手自由发表意见,他说他也有好多想法,但是犹豫了很久都没有举起自己的手来,于是感到非常地懊恼。第二天恰好是我们的班会课,所以我就以“如何让自己成为最积极的人”为题让大家自由发言,下面是部分精彩发言。 相似文献
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向丽 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(2)
当前我国高职课程研究仍较多地集中在课程开发的理念与具体方法上,加强对课程改革的评价规律的探索,应成为当前高职课程研究的重点视域.高职课程改革的评价的取向呈现三方面的特点:目标取向的评价仍将占据主导地位,"工学结合"是基本的评价取向,评价主体的多元取向.从高职院校当前课程改革的实践来看,回应评价模式是适用于高职课程改革的评价模式.高职院校应树立以能力为本位的评价理念;内外结合,依据课程开发过程建立回应评价模式;以专业为单位,建立发展性的评价指标. 相似文献
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【目的】 分析2012—2015年受“中国科技期刊国际影响力提升计划”第一期项目资助期刊上发表论文的被引情况,探讨稿源国际化对论文被引的贡献。【方法】 从期刊引证报告（JCR）和Web of Science获取相关期刊和论文的信息,利用SPSS 20.0进行统计分析,研究中国论文、非中国论文、合作研究论文的被引情况及高被引论文的情况,通过Mann-Whitney非参数检验对不同论文被引进行比较。【结果】 各年度内,非中国论文的高被引（被引频次不少于10次）比例略高于中国论文。不论是中国还是非中国论文,高被引的比例都呈现出逐年下降趋势。Mann-Whitney非参数检验发现中国和非中国论文的高被引论文比例并没有显著差异。2012—2014年发表的合作研究论文最多的是中国和美国作者共同完成的论文,出现在共51种期刊上,且合作研究论文的被引频次比所有论文的平均水平更高。【结论】 办刊者要辩证看待国际稿源的重要性,既要争取国外的优质稿件,更要把国内学者的高水平研究成果争取到我们自己的期刊上发表,同时,应该重视争取中国和其他国家合作研究的稿件,扩大期刊的影响力。 相似文献
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向丽 《四川教育学院学报》2014,(8):92-96
“安命”是《庄子》中的一个重要思想。学界一般认为庄子的安命论就是宿命论。通过对《庄子》文本中关于安命的一个命题---“安其性命之情”的阐发,认为安命的本质就是安道。在此意义上安命论就并非宿命论了。在“化”的思想中,庄子实现了对宿命论的悬解。 相似文献
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全面建设农业现代化是开启全面建设社会主义现代化新征程、实现社会主义现代化强国目标的必要前提。全面建设农业现代化对农业院校加强爱国主义教育提出了新的课题。农业院校肩负着培养懂农业、爱农村、爱农民专业人才的重任，其特殊使命造就了农业院校大学生爱国主义教育的特殊性：塑造服务“三农”的大学精神；依托乡村振兴战略，开展特色实践，砥砺报国之行，提高爱国主义教育的实效性；通过讲好中国“三农”故事、开展农业现代化重要性教育、农业安全和粮食安全教育，多维度提高大学生懂农、爱农、护农情怀，做到从知、情、意、行四个维度来加强农业院校大学生爱国主义教育。 相似文献