对我校初中体育教学进行素质教育的阶段性实验研究     

李玉玲  刘淑慧 《中国学校体育》1998,(6)

实验结果表明：（1）素质教育为体育教学改革树立了更高的目标,赋予体育教学改革新的思想。（2）通过体育教学确实能提高学生的成就感、自信心、进取精神、社会适应能力、意志水平等,有利于促进学生身心全面发展。（3）在普通中学体育教学中贯彻素质教育,必须符合学生的原有水平和特点,选择恰当的素质教育目标,采用相应的方法和手段。（4）要使体育教学成为素质教育的有效手段,教师必须转变教育观念,提高自身素质水平,加强对素质教育理论、教育对象、教学内容与教学方法的研究与实践。对我校初中体育教学进行素质教育的阶段性实验研…  相似文献   

找准切入点,家访变简单     

刘淑慧  唐美玲 《辅导员》2010,(3)

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依据武术新的竞赛规则对自选枪术套路创编的思考     

刘淑慧 《搏击·武术科学》2007,4(3):35-36

随着竞技武术套路的飞速发展,竞赛规则的不断完善和更新,竞技武术套路的创编在比赛中显现出重要的作用。在武术竞赛项目中,自选枪术套路的创编备受广大运动员和教练员的关注。文章通过对武术自选枪术套路动作的创编方法进行探讨,以拓宽武术自选枪术套路动作创编的新思路,从而为在新形势下提高自选枪套路质量的创编提供参考。  相似文献   

一个奥运冠军的诞生——记射击运动员邱健的奋斗历程   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘淑慧  李京诚  李四化  李春雪 《首都体育学院学报》2010,22(4)

第29届北京奥运会射击3×40项目冠军邱健和心理老师密切配合,连续接受2年积极的心理指导,积小成以大成,直至在奥运会上取得佳绩.说明针对运动员个体的心理现实所进行的心理咨询、心理训练、心理诊断以及临场心理支持对其本人心理建设和比赛正常发挥有至关重要的作用.其中,心理咨询中以操作性动机为中心的社会动机教育可有效调动比赛所需的心理功能,心理训练可帮助学习掌握心理技能,心理诊断可使心理咨询更具针对性和科学性.  相似文献   

少儿武术“侧空翻”教学程序探讨     

柳艳蓉  刘善德  刘淑慧 《安徽体育科技》1990,(1)

一、前言随着武术运动的发展,武术运动员已呈年轻化趋势,少儿武术运动员的早期培养越来越受到重视。根据少儿生理、心理特点,少儿时期正是进行基本技术、发展协调能力以及进行一般身体素质训练的有利时期。侧空翻作为一项基本的空翻动作,也是少儿运动员所必需掌握的基本技术之一。我们根据对一些少体校的教学训练观察以及在少体校教练员们的谈话中了解  相似文献   

自强，自信，自控—试论瓦伦达心态与运动员大赛前心理准备   总被引：11，自引：1，他引：10  

刘淑慧 《体育科学》2001,21(6):72-77

运动员、教练员和运动心理学工作者越来越多地认识到，比赛前运动员的心理准备对运动员比赛的发挥至关重要。第27届奥运会上我国射击健儿取得了优异成绩。他们在总结成功经验时，都谈到我国著名运动心理学专家刘淑慧教授施行的心理训练。此文为刘淑慧教授给备战第27届奥运会的中国射击代表队所做的一个讲课稿。本刊特约发表这篇讲稿，目的是进一步推动此方面的理论探讨、专门研究和科学化训练。  相似文献   

学生的身心特点与体育教学(下)     

刘淑慧 《体育教学》1986,(2)

中学时期(11、12岁～17、18岁)是从童年走向人生道路的转折期。是长身体、长知识、长智慧、立志向的关键期。体育工作如何针对这一时期的生理心理特点,采取适当措施,促使其身心的健全发展,至关重要。一、生理特点与体育中学阶段正处于青春发育期。由于甲状腺、脑下垂体和性腺门户开启,使中学生表现出新陈代谢快、生长发育快(出现人生的第二次发育高峰)和显现第一、第二性征的生理特点。在初中阶段,骨骼、肌肉的发育最快,但是脊柱、胸部、骨盆和四肢尚未完成骨化过程,肌肉纵向生长,横向发展不够,因而体  相似文献   

尖子生心理问题及调适初探     

刘淑慧 《中小学教育与管理》2005,(4):29-29

现代班级教育中，每个班都有几名学习成绩优秀的学生，他们一般都被称为“尖子生”。尖子生是老师眼中的好孩子，学生心目中的好榜样，他们除了学习好之外，在班中常常担任一定的职务，有一定的管理能力，是班级中的宠儿。  相似文献   

共定目标对排球发球技术教学中练习者心理和练习效果的影响     

李京诚  刘淑慧  陆卫平  印明 《首都体育学院学报》1996,(3)

本研究的目的是试图通过教师指定目标和教师-学生共定目标来比较这两种目标条件对排球发球技术教学中练习者的心理和练习效果的影响。教学实验的被试为我院体育教育专业的专科生,共32人。16人参加实验组,16人参加控制组。8次实验课,每次25～30min。由一名教师任教,教学内容是单手肩上发球。控制组由教师指定教学目标,学生练习。实验组由教师讲明目标设置的理论知识和发球技术的规格目标与结果目标,以及目标分级和教学步骤后,由学生根据自己的能力制定目标,教师根据对学生的了解和测验的情况,与学生一起商量、讨论,对他们制定的目标进行修订,共同确定学生在实验期间的练习目标。每次课前,学生复述目标;课后,学生记录目标实现的情况。教学中加强对目标实现情况检查和反馈,并及时调整阶段和最终目标。通过技术动作的规格和结果测试发现,实验组的成绩比控制组要好,特别是实验组前、后测试配对样本的T-检验达到了差异比较显著性的水平。心理反应调查的结果表明实验组的被试对发球技术动作的规格和结果目标更明确,能将心理指向于技术动作的练习上,对自己掌握发球技术的能力更有自信,学习和测试时的焦虑水平较低,能利用课余时间进行练习,从发球技术练习中获得了较多的乐趣。  相似文献   

正念训练对射击运动心理训练的启示     

刘淑慧  徐守森 《首都体育学院学报》2013,25(5)

使用文献搜集法、案例分析法和逻辑归纳法寻找正念训练关键点,厘清正念训练基本思路,比较正念训练与以往射击心理工作的相通之处,以期为射击队开展后续心理训练工作提供借鉴.研究结论:正念训练要求射手有意识觉察、活在当下和不做判断.正念训练更贴近运动员在比赛中的心理现实,更加人性化,在竞技体育中有广阔的应用前景.2名伦敦奥运会铜牌射手正常发挥过程的心理把控为今后开展正念训练提供了可行性依据.正念训练以禅修冥想和内观认知为主要训练形式,运动员接受和掌握有难度,这就要求从业人员学习领会正念训练的理念、方法,做好理论讲解,循序渐进,耐心指导,结合专项进行.  相似文献