中职教师教科研发展的基本取向     

吴如林  沈志美  夏小妹 《江苏教育》2009,(12)

在中职教师教育生涯中,专业化发展可以说应是其毕生的追求,而在这孜孜追求的进程中,教科研是助其成长的关键要素,是能彰显其成就感的一种注脚,教科研的领航会促使中职教师的专业化发展闪烁更加理性的光芒。本文基于中职教师教科研发展的基本现状,从"知、情、意、行"四个维度提出中职教师教科研发展的基本取向。  相似文献   

关于加拿大职业教育的几点认识与启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴如林 《继续教育》2009,23(7):57-58

考量加拿大的职业教育,其在理念、体系、学制、模式、活动、机制等方面分别具有能力性、多元性、灵活性、有效性、实践性、合理性等特点;观照加拿大的职业教育,我国职业教育的发展在理念、体系、模式、资源、师资、保障等层面应分别取向于开放化、终身化、先进化、实用化、敬业化、坚强化。  相似文献   

关于加拿大职业教育的几点认识与启示     

吴如林 《国外职业教育》2009,(3):12-13

一、基础：加拿大职业教育的特点显示 （一）理念的能力性 加拿大的职业教育推崇“能力本位”的教育理念。这从其培养目标上可见一斑。加拿大职业教育强调以社会实际需要的职业能力为培养目标。紧贴市场按市场需求设置专业和培养人才．课堂实施也始终贯穿“能力本位”这根红线．这从根本上保证了学生进得来、学得进、出得去。  相似文献   

信息技术课程整合的基本模式建构   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴如林  沈志美 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):40-41

整合是指将一个系统内部各要素整体协调、相互渗透,以使系统呈现最大效益。课程整合是指将分化了的课程系统中的各要素及其各成份形成有机的联系并成为整体的过程。信息技术课程整合基于整合和课程整合理论,本质上是一种关于如何最优化利用信息技术的理念,其核心是根据教育技术理论确定信息技术在教  相似文献   

以实习基地为载体构建创业教育实践体系     

徐健  吴如林 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2000,(8):38-39

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