简论学习型教师的素质及其在岗培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴定初  廖冲绪 《中国教育学刊》2005,(10):67-70

作为学习型社会的建设者和学习型人才的培养者，21世纪的教师应成为具有较强自学能力与创新精神、合理知识结构与较强教育研究能力、良好协调沟通能力与合作精神等素质的学习型教师。学校管理者应通过优化学习环境，倡行校本行动研究，建立民主教育管理制度，建设一支充满生机和活力的学习型教师队伍。  相似文献   

加强教育科研 迎接中华民族伟大复兴     

吴定初 《天津市教科院学报》2000,(5)

天津市教科院由筹备而正式诞生,已走过了15年发展历程.刚听说她筹备,我一度惊喜参半.喜的是此前曾有不少学者呼吁尽快建立能统领全国教育科研的中国教育科学院,殷殷期盼时却欣闻她将率先脱颖,确有大气;惊的是天津市的行政建制曾几度变更方终至直辖,她拔我国省级教科院头筹将有何作为,实堪关注.令人鼓舞的是,天津市教科院草创不久就与《教育研究》编辑部联合组织“关于社会主义商品经济与教育关系问题的  相似文献   

毕生探索为师之道——管窥张敷荣先生关于师范教育的思考     

吴定初 《教育研究》2012,(3):95-99

我国当代著名教育学家张敷荣先生毕生从事并研究师范教育,他注重着眼于国家的现代化建设和教育的进步与发展来探讨发展师范教育、培养合格教师的极端重要性,指出造就合格教师是培育人才的千秋基业。认为理想的合格教师是经师与人师的完美结合,师范教育应当努力培养既有高尚师德与人格又有深厚学养的教师。主张培养合格的教师既应理论与实践结合,在教学实践中夯实其专业理论基础,使之有较大的发展后劲和潜力;又应加强实践锻炼,逐步实现理论与实践的有机结合。  相似文献   

理解“教育知识”的兴起     

吴定初 《四川师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):78-82

"教育知识"的兴起是一个颇值得关注的学术现象。析其涵义,"教育知识"与"教育理论"所指相近,但在研究(生产)的主体、主要环节等方面有所不同,都有存在的学理空间。探其缘由,"教育知识"的兴起以教育研究权力的解放为背景,以突破教育研究的困境为契机,以普遍的个体对自身教育实践的反思为基础。论其意义,"教育知识"标识一种新的生产方式,这种生产方式强调以知识的主体间性超越其主观性,注重以社会与境的历时变迁理解生产方式的转换,认为教育知识生产与其所在的社会与境之间具有本质性联系。  相似文献   

教育研究道德规范的涵义、功能与作用   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴定初  王梅 《教师教育研究》2002,14(3):71-75

教育研究道德规范作为教育研究“行业”的“道德”,是研究者在研究活动中应自觉遵循的学术道德准则 ;它具有裁定、导善和整合三种主要功能 ;它有利于协调研究群体的人际关系、净化教育研究的学术环境 ,可对教育研究课题的选择及其研究过程起定向作用 ,并在一定程度上保证教育研究过程和结果的科学性与有效性 ,以及控制成果的推广与应用。  相似文献   

欧洲归来话"差异":教育与文化视角的解读     

吴定初 《教育导刊》2008,(1)

本文立足于从广义教育和社会文化视角解读中国与欧洲有关国家在对待文化遗产、环境保护、公共卫生以及人际关系和他人自由等方面的差异与差距,强调只有加快教育发展和文化普及,才能够可持续地培养国民的文化自信和文化自觉,使其在文化全球化、教育国际化的潮流中,自觉主动地彰显中国文化的特色。  相似文献   

孔子教育研究方法析述   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴定初 《教育理论与实践》1995,(5)

孔子教育研究方法析述四川师大教育系吴定初孔子是我国古代伟大的教育家，他在教育理论与实践方面的贡献已彪柄史册。然而，他为何能够作出如此重大的贡献并对我国古代教育的发展产生如此深远的影响？对此，我们除探讨他热爱教育、献身教育的内在动因（如抱负追求）和外部...  相似文献   

关于中国基础教育国际化与民族化的思考   总被引：3，自引：0，他引：3  

吴定初 《教育评论》2003,(1)

培养既有世界眼光又有民族精神的 2 1世纪新型人才 ,必须从基础教育抓起。为此 ,重视教育的“国际化”和“民族化”两大趋势 ,就显得尤为重要。一在中国 ,国际化一词最初主要用于经济等领域 ,以后才出现了教育国际化等新理念。认识中国基础教育国际化这一敏感问题 ,关键在于如何理解教育国际化的内涵 ,以及如何认识中国教育国际化与民族化的关系。2 0世纪后期以来 ,世界经济、文化发展的新趋势 ,直接凸现了教育国际化的重要性。教育国际化体现了中国教育发展的方向。我们从“表层”和“深层”两个维度分析教育国际化的内涵 ,不难看出 :就表…  相似文献   

启发式与发现法之比较     

吴定初 《四川教育》1990,(3)

我国春秋末期的伟大教育家孔子,是中外教育史上启发式教学的首倡者。他的这一教学主张对我国教学理论的发展有着深远的影响。布鲁纳是美国当代著名的教育家,他所倡导的发现法十年来曾在我国广泛流传。对孔子和布鲁纳的上述教育主张,我们可作如下比较分析。第一,孔子和布鲁纳都认为教学应充分调动学生学习的主动性,并注重发展学生的创新能力。孔子要求教师应在激发学生的学习兴趣的基础上,准  相似文献   

新世纪我国教育发展趋势预测     

吴定初  邓友超 《四川教育》2000,(1):6-6

21世纪的钟声已经敲响面对新世纪，我们既应该认真总结过去的经验，更应该把握未来教育的发展脉搏。展望新世纪，我国教育将呈现以下发展趋势：  相似文献