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吴永福 《中国基础教育研究》2007,3(10):86-88
由于语文教材中的单元设置，主要是按文体来划分的。因而依托于文体来教学，不仅顺理成章，且还提供了一个最为便利的操作平台。凡文都有体，即为载体。关于文体之分，古人早已说过大体则有定体则无，这就表明文体之间既有共性也有个性。从文体间的差异入手，即可找到教学的切入点。这里且谈一谈小说文体的教学。 相似文献
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吴永福 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):50-52
作文是写作的一种，带有练笔性质，即要从训练起步。在训练中，可以从表达方式入手，也可将整体与分解结合起来，也可有意地训练观察力、感受力及想象力。命题作文就教学及练笔仍是必要。而好的作文还需要心灵的投入。 相似文献
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吴永福 《商情·科学教育家》2008,(1)
修改,是文章写作的一个环节。叶圣陶在《修改是怎么一回事》中说到:凡是修改,都由于意思需要修改,一经修改就变更了原来的意思。修改不只是字句的修饰,更在于思路的调整及主题的明确。要先改大的方面,再来调整小的方面。所谓大的方面 相似文献
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古诗鉴赏应赏标题,或者说不可忽略标题,因为从诗题中可以读取多样的信息。就内容上说,时间、地点、人事及景物等,都会在题目中体现出来。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》,讲了时间及事情。杜甫《江南逢李龟年》,讲了地点与事情。张继的《枫桥夜泊》,则时间与地点及事件都有。李白的《望庐山瀑布》与贺知章《咏柳》,或景或物,从而表明写作的对象。大凡出现于诗题中的都是一些关键字词,有的表明相关物事,有的则是相关事由。 相似文献