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从边缘到中心:学生角色的理性回归 总被引：1，自引：0，他引：1
研究者认为,长期以来,接受学校教育的学生并没有获得真正平等的地位。人们惯于把他们看作远离有组织的社会的边缘人,通过教育手段向其灌输有关社会生活的知识、技能与思想熏以使其融入社会。在这种思维支配下,学生实际上被置于教育的边缘,是被改造的对象。由于受行为主义学习观的统治,教学被看作目标控制下的一整套程序,其着眼点在于发现教学带来的行为反应,并通过调整环境改变个人行为,学生接受的是一种机械的训练,在教学过程中亦被边缘化。随着认知学习理论研究的深入及人本主义学习观为越来越多的人所接受,人们开始认识到,学习是学习者有… 相似文献
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"三农"问题,在我国一直是一个沉重的政治话题,也一直是一个沉重的教育话题.历史上无数有识之士为之矻矻探索,以求所解.20世纪30年代,晏阳初在河北定县推行"乡村教育实验";新中国成立后,在国家主席刘少奇的亲自倡导下,农业中学,尤其是"半农半读学校"得到空前发展;20世纪80年代末国家实施"燎原计划",在"农科教结合""三教统筹"方面进行了积极的实践.尽管由于历史原因,一些思路与尝试遇到了种种问题与困境,但无疑都为今天我们探讨"三农"问题积累了宝贵的经验,提供了更加开阔的视野. 相似文献
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教育也是一种生活。原生态的教育研究应植根于“教育生活”，让教师和学生最广泛、最直接、最主动地参与，自上而下，由问题到课题，及时、生动、真实地反映并反思教育现状。 相似文献
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定量研究与质性研究是当前教育研究领域应用较为广泛的两种研究范式。从宏观意义上，教育研究的对象可表述为价值与事实。一般而言，对前者的研究多采用质性研究方法，对后者的研究多采用定量研究方法。而事实上，鉴于职业教育内容与对象的复杂性，很多研究往往既涉及价值，又与事实相关联，单纯应用或过于倚重某一种研究方法会造成整体研究的系统性不足，或环节之间的割裂。为此，一些研究者呼吁，职业教育研究领域有必要渗透整合研究思想。 相似文献
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当前，一些先进教育理念无法落实到教学实践的一个重要原因，即在于设计环节的缺失。作为课程理念与教学实施之间的衔接点，课程设计是整体课程运行的关键环节，其本身具有很强的综合性、复杂性和层次性。研究者认为。课程设计过程中应明确与此相关要素的关系问题。 相似文献
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对职业教育领域的课程研究人员,尤其是学校参与课程开发的教师而言,课程领域往往犹如一个迷宫. 鉴于职业教育的特殊性,各类能够接触到的课程文献(书籍、文章、演说文件等),其庞杂程度可能会超过所有其他教育类型,基础的与专业的,理论的与实践的,普通教育的与职业教育的(事实上其他类别教育往往很少研究职业教育课程,职业教育则恰恰相反),国内的与国外的,历史的与现实的(职教课程研究往往比其他领域更多地承受来自内部的质疑与批判).即使对于同一文献,因不同接触者理解能力、知识积累与取向的不同而有不同所得. 相似文献
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校本研究的一个重要方面,是教学经验的习得.叙事,作为一种表达个体经验的方法,为这种经验的交流及教师个人研究能力的提升提供了可能.当前,叙事研究作为校本研究的一种可行性选择,逐渐受到职业学校的重视.但由于对其内涵、特征及方法存在模糊认识,造成实践中的盲目性与不确定性. 相似文献