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51.
高师成教生思想现状分析及对策   总被引:1,自引:0,他引:1  
当前高师成教生的思想状况的本质和主流是健康向上的,但也存在着政治意识淡薄、价值观念倾斜、心理问题严重等深层次问题,这既有社会的原因,又有高师院校教育管理的原因.针对这一现状,高师院校应转变观念,以人为本,切实加强高师成教生思想政治教育的制度建设和政工队伍建设,并在内容和手段上有所创新,使思想政治教育工作卓有成效.  相似文献   
52.
依据教育部《普通高中课程改革方案(实验)》,普通高中学校应当积极进行制度创新,建立行之有效的校内选课制度,为此,“班主任及其他教师有指导学生选课的责任,并与学生建立相对固定而长久的联系,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课”。本文仅就普通高中学生选课指导的有关原则做出探讨。  相似文献   
53.
本体论与成人教育   总被引:1,自引:1,他引:1  
成人教育理论科学化的先决条件,首先需要确立其合理的哲学基础。成人教育哲学能为成人教育的理论和实践研究提供哲学指导。从哲学本体论的视角,运用本体论的方法反思成人教育,有助于澄清有关成人教育的理论问题,确立成人教育的学科地位。  相似文献   
54.
课堂对话是中小学课堂教学的主要方式,真实的对话不仅能实现课堂教学效果最大化,更有助于启迪师生间的平等对话关系,使教育走向对话和交往的新局面。但在实际课堂教学中,师生课堂对话普遍存在虚假现象,表现为师生话语权的单向化、对话方式的形式化和对话本质的理性化问题。为使课堂对话走向真实,促进课堂对话向双边化、实质化和人本化方向转变,应从师生话语权、对话方式及对话本质维度重新对其进行整体建构,使课堂对话成为促进学生有效发展的重要途径。  相似文献   
55.
杜威课程观的当代价值   总被引:3,自引:0,他引:3  
从课程开发的向度、课程形态观、课程评价的价值标准三方面对杜威的课程观进行论述,分析和借鉴杜威的课程观,将对目前我国的基础教育课程改革有所启发:课程开发和设计应考虑儿童的主体性;课程内容应反映儿童的“生活世界”;课程目标应着眼于儿童现实生活的需要,并建构可能生活。  相似文献   
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