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多年来,有些老师形成了一种教学观点,“师传生受”,“师者是也”。老师只允许学生相信,不容许稍有怀疑。我认为这样的观点是有害的,它束缚了学生的思维。我认为要转变这种旧的观点,应当允许学生怀疑,允许学生提出异议;要善于调动学生的积极性、使其创造性地去学习,做学习的主人。这样才有可能培养出具有创造性的新型人才来。根据这样的认识我是这样对待学生的。一、鼓励质疑,调动学生积极性。我对学生说:“学习中要深钻,有问题欢迎提问。如果你们提出的问题,使我不能脱口 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1982,(12)
制做卡片是很简便的。卡片用绘图纸、卡片纸、白板纸均可。每张卡片裁成宽十公分、长三十公分的规格。使用前,根据教学需要,用毛笔把字、词、词组或其他语文基础知识的概念分别写在卡片上。为了卡片能够挂在黑板上,还需制做一根“两用教杆”。在教杆的一侧,等距离钉上七、八个小钉,在教杆的两端各拧上一个螺丝圈(便于直挂和横挂)。使用时,只要用有孔的小铁夹,夹住卡片套入教杆上的小钉,卡片就挂上去了。所以采 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1993,(2)
(二)指代对象有词,有句,有段,有篇就指代的范围而言,指代对象也是多种多样的。这一点也应使学生有明确的认识。有的指代对象是词或短语。例如,《想和做》中说:“也有些人只顾做事,不动脑筋。他们一天忙到晚,做他们一向做惯的或者别人要他们做的事情。他们做事的方法只是根据自己的习惯,或者别人的命令,或一般人的通例。自己一向这样做,别人要他们这样做,一般人都这样做,他们就‘依葫芦画瓢’,照样做去。”文中的三个“这样”,指代的对象是:“根据自己的习惯,或者别人的命令,或一般人的通例。”这个指代对象显然不是一个完整的句子,而是短语。有的指代对象是一个句子。例 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1993,(1)
培养学生理解句子的能力,是培养学生阅读能力的重要组成部分,是语文教学必不可少的重要内容之一。因为,话总要一句一句的说,文章总要一句一句的写,句子是表情达意的基本单位,所以,不理解句子的意思,就难于理解整篇文章。由此可见,培养学生理解句子的能力,是培养学生阅读能力的一项重要基本功,万万不可忽视。 相似文献
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宁鸿彬 《语文世界(高中版)》1999,(9)
5．宁鸿彬对你说──—作文课上，老师一反常态，没有像往常那样在黑板上书写本次作文的题目，而是，进了教室便向大家宣布，他要给全班同学讲个故事。全班同学听了，既感到意外，又感到新奇，不知道老师的葫芦里装的是什么药，都直得愣地望着老师。老师则笑容可掬，神态自若，胸有成竹。他说：一名中学生正在家里做数学作业。窗外阳光明媚，百花吐艳，鸟雀啼鸣，好一派情人景象；而窗内的他，脸上却是一会儿阴云密布，一会儿秋霜遍洒。原来是为了解一道数学难题，他已坐了一个小时，仍无半点眉目。此时，烦乱之情，焦躁之意，已在他心头升… 相似文献
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语文教学中的世界观方法论教育再探 总被引：1，自引：0，他引：1
宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z1)
把世界观,方法论教育融于语文教学之中的基本做法就是:指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,分析问题,认识事物,加深对课文和其他事物的理解,提高听说读写的质量,并使学生从中受到世界观、方法论的教育。由于在教学过程中,教师对学生的启发、引导是体现在各个方面的,是存在于教学全过程的,因此,语文教学中的世界观、方法论教育的方式方法是多种多样的。下面介绍几种: 一、导向式在指导学生阅读分析课文的过程中,教师用辩证唯物主义或历史唯物主义的基本观点,把学生的思维引向正确的方向,这就是导向式。例如,教师在《一面》一文的教学中,是这样 相似文献
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特级教师,北京八十中学宁鸿彬,从1975年开始对语文教学进行改革,把讲课变为传授方法,指导自学;变学生听课为研究问题、探索知识的学习实践活动。去年6月25日宁老师给初二(四)班提前讲完了初中全部语文教材,也没有复习,第二天全班学生参加全市语文中考,获总评84分优异成绩,在朝阳区名列前茅。我们认为,应该学习与推广宁鸿彬的教学方法,本刊特约宁老师撰文,以飨读者。 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》2017,(10):33-36
从课文标题入手,通过添加、解释、改动等手段提出问题,启发学生思考,既是一种阅读方法,也是一种教学方法,有利于学生深入解读课文,并在解读课文的实践活动中发展思维水平,提高多种语文能力.标题前添加、标题中间添加、标题后添加、添加副标题、修饰标题、另拟标题、选解标题、拆解标题、通解标题、求解标题是十种比较常用的标题阅读法策略. 相似文献
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宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1989,(10)
(二)精练所调精练,是指通过较少的练习,取得较多的效果,使练习做到事半而功倍.精练绝不是单纯的数量上的少练;精练要保证质量,而且要提高质量,使精选的练习具有代表性,能够以一当十,以少胜多。第一,精心设计。精心设计,反复推敲练习题,使其具有代表性和针对性,这是提高练习效率的首要环节。例如:教师经过精心的设计,选用了五个汉字,根据其不同的排列组合,组成了不同的句子,让学生加标点符号,就可以练习几种标点的不同使用方法。具体做法是:把这五个汉字写成五张单字卡片,教学时把这五张单字卡片放在黑板的下沿上,经过 相似文献
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