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语学科的单独设立，始于1904年清政府《奏定学堂章程》(癸卯学制)的颁布，至今已有百年之久。纵观百年历程，语学科前进的步履并不完美，“瘸子现象”呈现颇多。 相似文献
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爬梳历史，“学教育”在我国语学科的发展并不平坦顺畅,可谓大起大落；而对学教育诸多问题的探讨可谓仁见仁、智见智。本就此摭谈几点看法。 相似文献
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屠锦红 《中学语文(读写新空间)》2004,(19)
课前———“唤进”语文研究性学习【理论点津】能动学习、学会学习对于21世纪的人才不可或缺,新课程标准对研究性学习的注重,指向鲜明,意义重大。它的实施放在课前、课内、课后都是可以的,本构想把其放于课前,即学生的预习阶段,目的是想一方面能保证时间的充裕,另一方面想提高 相似文献
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屠锦红 《湖南教育学院学报》2014,(3):58-62
教学活动既是一个认识过程,也是一个情感过程。教学论研究者不仅要关注与研究“教学认识”,同样也应关注与研究“教学情感”。教学无时无刻不渗透着教师与学生特定情境中的特殊情感,师生在情感上的共同介入、相互作用,是教学活动的一个重要品性。“教学情感”对于教学而言,具有“本体性”意义。“教学情感”不同于“教师情感”、“学生情感”、“教育情感”以及“在教学中的情感”。视“教学情感”为教学论研究的一个重要范畴而进行专门研究,将为教学论研究提供新的理论生长点,从而丰富和拓展教学论的研究空间。 相似文献
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迄今为止,义务教育阶段语文课程改革业已十年有余.基于实证研究,十余年的义务教育语文课程改革,在语文课程价值诉求、语文课堂生态建设、语文教科书编制、语文教学方式选择、语文教师自身专业发展等方面取得了一定的成效.但也暴露出诸多问题,集中表现在实践与理论、工具与人文、课改与考改、学生与教师、传统与革新等方面的矛盾与冲突.鉴于这些问题,今后义务教育语文课程改革要:重点聚焦“新版课标”培训,切实有效为语文教师“洗脑”、“补脑”;立足鲜活的语文教学世界,着力推进“自下而上”课改实施策略;“三管齐下”改革语文考试,规避基于学生考分来“以学评教”;抵制泛人文教育,恪守“语文姓语”的学科信条;学习“哲学智慧”,树立融通辩证的课程文化意识. 相似文献
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语言心理学家把“口头语言”分为“对话语”与“独白语”两个范畴.长期以来语文教育界将“对话语”等同于“口头语”,忽视了“独白语”的存在.语文教师对“独白语”的教学事实上一直处于“集体无意识”状态.“独白语”作为一种客观存在的语言现象,其技能的习得难度事实上并不亚于“对话语”.对于语文教学而言,“独白语”教学有其毋庸置疑的合法性地位,其教学价值应毫不含糊地、“高调”地确立.“独白语”教学的实施策略是多元的,可以从加强语料积累、设置专门课型、依托阅读教学、利用作文教学、借助语文综合性学习等维度着手. 相似文献
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学习共同体作为一种教育教学改革的理念,对教学理论贡献是多元的;但与此同时,学习共同体这一理念在实践运作中所面临的困境也是多重的。透析学习共同体的理论价值和实践困境,一方面有助于我们对学习共同体的全面解读,另一方面也呼吁我们积极寻求对策。努力为学习共同体创设良好的运行环境,从而释放其全部的教育教学能量,更好地为教育教学改革服务。 相似文献
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公允地讲,自语文独立设科始,人们对语文学科“有效教学”的探寻从未停止过;而自从1978年吕叔湘痛斥语文教学“少、慢、差、费”以来,无疑这种探寻愈发显得积极、主动。21世纪新课程改革以来,语文教育虽有了若干方面的改进,但实际的教学效率、效果、效益并不理想。近年来,语文学科的“有效教学”一直是学术界的一个热点话题。 相似文献