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２０世纪以来人类社会的巨大变革与迅猛发展,带来了教育观念的一系列深刻变革,这些变革中最突出、因而也是最惹人注目的方面,应该说是由“小教育观”向“大教育观”的转变。近十几年来,适应国际社会教育观念更新的潮流,“大教育”和“大教育观”也逐渐成为我国教育科... 相似文献
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一进入教育本质论领域,面对众说纷纭的教育本质观,我们就仿佛进入了一个迷宫,一个歧路纷出、令人眼花缭乱、徘徊困惑的迷宫。在为摆脱困惑、走出迷宫而努力的过程中,笔者产生了本文所述的一些思 相似文献
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以"教学回归生活世界"为标志,当代教学论研究正呈现出个"教学生活研究"的趋向。"教学生活"逐步作为教学论的独立研究对象、教学作为非日常生活的客观实在性、课堂教学具有的"生活时空"以及这一趋向融通相关理论所展现的潜在价值,分别为该趋向提供了现实性、可能性、可行性和价值性。 相似文献
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庞学光 《天津市教科院学报》1997,(2)
一、问题的提出中等师范学校的教育目标是培养全面发展的合格小学教师。然而,这一目标的达成却并不尽如人意。特别是近几年来,中师毕业生适应能力差、创造性低、厌倦小学教师职业、缺乏职业道德和职业能力者为数甚众。不少有关的调查都证实了这种状况的真实性和普遍性。究其原因,无疑是多方面的,但我们认为,在当代占统治地位的唯理性教 相似文献
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鉴于专业分置教育存在的专业周期风险、设置风险等一系列问题,职业服务导向高等教育适宜采用“分步决策、阶段教学”的专业教学组织形式来开展.与“阶段教学”思路相对应,为了保证各阶段教育目标的达成,应对相应的课程组织方式进行专门设计,通过科学、合理地安排教学内容,选择适应性课程模式来保证高等教育职业服务功能的发挥. 相似文献
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本研究使用质的研究方法,通过对俄克拉荷马州立大学技术学院部分专业项目的文档资料(包括培养方案和课程教学大纲)的分析,揭示出美国高职课程由基础课和专业课两部分组成,基础课承担个体基本学术能力的培养,专业课承担个体专业相关学术能力和高级学术能力的培养。 相似文献
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在现实的职业教育实践中,存在着严重的偏“社会性”目的、重“输入性”过程和过于关注“输出性”的结果等方面的工具性僭越.然而,作为面向职业人的职业教育,要对接职业人的“生存性”和“发展性”两方面的本体需求,为个体提供“生存性”职业教育”和“发展性”职业教育两种教育服务功能. 相似文献