语病可以巧诊断     

张晓耕  庞晓丽 《中国小学语文教学论坛》2006,(33)

一、逻辑分析法如果有的句子在语法结构上找不出毛病,就得从事理角度进行分析,检查句子的内容是否合乎情理、词语的外延关系是否混乱、判断推理方面有没有不合逻辑的毛病等。例1:李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。(2005年全国卷Ⅲ)简析:“李明德”是一个人,他怎么能被评为“单位”呢?由此就可推知该句有语病。二、类比仿造法该法就是按照自己怀疑有语病的句子的格式仿造句子,如果仿造的句子有语病,那么原句也就有语病。例2:在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示,相反,其中一些情…  相似文献   

此中有真意,朦胧语亦奇——浅谈模糊语的修辞效应     

张晓耕 《现代语文》2002,(10)

日常生活中,形容一个姑娘美丽活泼时,我们往往会用“她美丽得像一朵花,整天活蹦乱跳,跑起来像鹿一样快。”“美丽得像一朵花”到底是什么样子,“跑起来像鹿一样快”究竟又有多快,虽说有点儿模糊,但听话人不但完全可以想象出“那个姑娘”有多美丽,跑得有多快,而且还能产生一种真实而具有魅力的美感。  相似文献   

事实论据选取原则及使用技法     

张晓耕 《新作文》2006,(10)

在写议论文时,提出了自己的观点后,想要做到“有理有据,层层深入”,那就要用事实说话,俗话说得好:“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教。”可见,确切实在的事实论据,往往是最有力的证明材料。可是,如果论据使用不当,就会降低说服力,甚至不能证明论点。那么,如何选择、运用最恰当的事实论据呢?一、选取事实论据的原则(一)注意论据的典型性事实论据包括各方面的事例、史实以及统计数据等,只有典型的、有代表性的论据才能有说服力。切忌以偏概全,顾此失彼。只选取身边琐事作为论据,如论述“近墨者黑”这个观点时,用“我友某某锒铛入狱……”…  相似文献   

古代文人雅号的由来     

张晓耕 《语文天地》2000,(1)

晋代才女谢道韫因有咏雪名句“未若柳絮因风起”而被称为“柳絮才”。初唐四杰之一的骆宾王写诗爱用数目字,人们读后非但不感到枯燥,反而觉得妙笔生花,因而人们称他为“卜算子”。晚唐诗人温庭筠才思敏捷,因只用叉手(当时一种敬礼动作)八次即成小诗一首,故被称呼为“温八叉”。做过工部尚书的北宋词人宋祁,因写的《玉楼春》词中有名句“红杏枝头春意闹”,而被奉以“红杏尚书”的美称。苏门四学士之一的秦少游,因其《洞庭  相似文献   

如何辨析词与短语     

张晓耕 《语文天地》1999,(8)

词和短语是在层次和级别上不同的两种语法单位,具体地说,词是最小的造句单位,是构成短语的材料,短语则是比词大比句子小的语言单位,由两个或两个以上的词按一定的方式组合而成。大多数情况下二者的界限是明确  相似文献   

此中有真意,朦胧语亦奇--浅谈模糊语的修辞效应     

张晓耕 《现代语文》2002,(10):25-26

日常生活中形容一个姑娘美丽活泼时，我们往往会用“她美丽得像一朵花，整天活蹦乱跳，跑起来像鹿一样快—”“美丽得像一朵花”到底是什么样子，“跑起来像鹿一样快”究竟又有多快，虽说有点儿模糊．但听话人不但完全可以想象出“那个姑娘”有多美丽，跑得有多快，而且还能产生一种真实而具有魅力的美感。  相似文献   

让课本为写作服务     

张晓耕  霍运梅 《教育实践与研究》2002,(6):38-39

中学阶段，由于课程门类多，作业负担重，学生的课外阅读受到了很大的影响，进而影响到学生写作能力的影响。如何改变这一现象？重视课本阅读，让课本为写作服务不失为一良策。首先是在课本阅读中让学生从把握主旨、理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写。其次阅读中领悟作者写什么、怎样写的道理，再次是让学生写好一课一得，这样既加深了对课文的理解，又调动了写作的兴趣，同时还为写作积累了素材。  相似文献   

巧用修辞编短信     

张晓耕  赵会喜 《中国小学语文教学论坛》2006,(12)

1.排比显气势。运用排比,句式整齐、匀称,音韵铿锵,节奏感强,可以产生一种如虹的气势。如:明月,一闪一闪,挂天边;思念,一丝一丝,连成线;回忆,一幕一幕,在眼前;愿一年一年人团圆!这条短信通过排比句式,表达了中秋佳节对朋友的思念之情。读起来一气呵成,气势大增。2.比喻明事理。运用比喻可以使语言形象生动,富有情趣,能给读者更多的想象余地。如:您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是石阶,承受着我踏实向上攀登的脚步;您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人。这条短信最突出的特点就是运用三个比喻来表达对老师的感激之情,有创意,有文采。3.对比显巧…  相似文献   

2007年高考"名句名篇"复习攻略     

张晓耕  王海华 《中学语文园地(初中版)》2006,(11):39-41

"名句名篇"是我国优秀文学作品的精华.背诵一定数量的"名句名篇"是<语文教学大纲>所说的"培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情"的需要,也是提高学生文学素养、丰富学生的文学底蕴、升华其审美情趣的必由之路.在高考试题中,从1993年开始了对"名句名篇"的考查,其形式通常是给出一个名句,要求写出其上句或下句,这种考查形式一直延续到1998年,共六年.1999-2001年作为轮空内容停考三年,2002年恢复后一直延续至今.  相似文献