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2014年5月22日,北京师范大学主办的首届华人数学教育会议上,2013年弗赖登塔尔奖获得者梁贯成教授,积极肯定了我们国家数学教育在PISA和TIMSS测试中获得的佳绩,但也提到国内亟待进行国际化的“中国数学教育的理论建设”。反观PISA和TIMSS测试屡次获得佳绩,其背后是中国学生在习题习作上花费大量的时间和精力,以及中国数学教师是将习题教学作为课堂教学的主体地位。 相似文献
122.
文章从STEAM教育理念切入,基于STEAM元素、情境类型、运用水平、文化类型、考查知识点等,从科学与数学、技术与数学、工程与数学、艺术与数学这4个角度对2018—2022年浙江省杭州市数学中考试题进行评析,并在此基础上对数学中考试题编制提出了反思与建议. 相似文献
123.
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中国古代数学思想方法在数学课堂教学中的渗透 总被引：2，自引：0，他引：2
通过中西方文化比较以及对中国古代数学文化的深入挖掘,并将其中的观念、思想、方法整理出来,融合渗透到数学课程中,将是我们开创信息时代的数学教育,实现数学教育现代化的一种重要途径. 本文给出一则在这一思想指导下的教学设计案例,并作出必要的理论剖析. 相似文献
126.
浙江省现采用的普通高中数学实验教材是由人民教育出版社出版的A版教材.教材封面设计、主编寄语、本册导引、章首语、章头图及正文中的"观察"、"思考"、"探究"及"边空"等等,都给人耳 相似文献
127.
方程是从现实生活到数学的一个提炼过程,其核心思想是建模与化归.中国传统数学、古埃及、古巴比伦、印度与阿拉伯以及欧洲等国家与地区的方程求解理论各具特点,充分展现了方程求解理论与方法的文化多元性.方程的教学过程不能过分地停留在数学层面上,必须要让学生体会数学与现实生活密不可分的联系.同时,也应当重视其它各种文化中的数学成就及其所蕴含的教育价值. 相似文献
128.
关注心理学的最新进展，跟踪数学教与学研究的前沿，依据现代教育与课程理论，从几何课程理念、几何内容的选择及几何课程实施等三方面对中美中小学几何进行了比较．通过比较发现，两国几何课程的理念是相近的：几何是研究现实生活中物体的形状、大小和位置关系的学科，处理和认识几何的方法是多样的． 相似文献
129.
M·克莱因(Morris Kline,1908——)是美国著名的应用数学家、数学教育家、数学史学家和数学哲学家。《古今数学思想》(Mathematieal Thought from Ancient to Modern Times,1972.)是他的代表作,不仅在科学界,而且在整个文化界都颇有影响。长期以来,他对数学哲学进行了深入研究,从多方面、多层次提出了许多新颖、独特的观点,发表了一系列颇有见地的论著。在轰轰烈烈的“新数学”运动中,他从数学哲学,数学历史的角度阐述了自己对数学教育改革的态度。1973年,M·克莱因发表了长达173页的专论《为什么约翰尼不会做加法:新数 相似文献
130.