排序方式： 共有80条查询结果，搜索用时 0 毫秒
31.
前不久,我校数学教师就一位青年教师的教研课“平行四边形面积的计算”展开了讨论,讨论的焦点是如何看待、处理新课标提出的“过程性目标”问题,两派观点鲜明,颇具代表性。【课例简述】一、由负迁移得出错误结果。1.复习长方形面积、周长计算。2.计算下面图形的周长和面积。(单 相似文献
32.
新课改以来，一些数学课堂不同程度地出现了“去数学化”现象，也就是“数学味”缺失的现象。如教学过于注重形式创新，淡化了数学本质；过于追求课堂热闹，忽略了教学效果。显然，这是不符合课改精神的，也是严重违背数学教育规律的。那么，解决这一问题的对策何在？
笔者以为，根本的对策在于增加数学课的“数学味”，即数学教学要回归数学本位，一切从数学出发，以数学内容为核心，凸显数学本质和数学思考。具体落实到教学设计与教学过程中，就是要以数学内容为核心，以数学思考为灵魂。 相似文献
33.
最近，张奠宙教授在《数学教学》杂志上发表了题为《当心“去数学化”》一文，文章不长，寥寥七百余字，但读后，感慨良多！张教授在文中说：“数学教育，自然是以”数学“内容为核心。 相似文献
34.
[案例背景]
长期以来,小学数学教学呈现出封闭性,即局限于课堂之内学数学.表现为:教师以教材为唯一的课程资源,对于学生身边周围的其他学习资源视而不见.不管教学内容如何,总是习惯性地将教学封闭在课堂之内,上课意味着学习开始,下课意味着认知结束,教学过程被枯竭为“教教材“与“学教材“,教师很少让学生多渠道地从课外获取数学知识.
…… 相似文献
35.
一、填一填。1.百十个百十个()()()2.十位上是4,个位上是8,这个数是()。个位上是6,十位上是最大的一位数,这个数是()。3.将47、25、68、52、39、87、93这几个数按从大到小的顺序排列起来。>>>>>>4.先找出规律,再填数。⑴20、25、30、()、()、()、50、()。⑵11、22、33、()、()、()、()、88。⑶39、37、35、()、()、()、27、()。5.在21上连续加7,所得的和是()、()、()、()、()、()。从90里连续减9,所得的差是()、()、()、()、()、()、()。6.1元=()角6角=()分4元=()分25角=()元()角5元6角=()角7.()角()元()角()元()角8.20元可以换()张10元,可… 相似文献
36.
37.
张奠宙教授在《数学教学》杂志上发表的题为《当心“去数学化”》一文中说:“数学教育,自然是以‘数学’内容为核心。数学课堂教学的优劣,自然应该以学生是否能学好‘数学’为依归。也就是说,教育手段必须为数学内容服务。可惜的是,这样的常识,近来似乎不再正确了。君不见,评价 相似文献
38.
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.开展这类学习活动,有个好问题的重要性不言而喻!但是统观教材,我们不难发现:作为新晋学习内容,现行教材中提供的例子屈指可数,远远不能满足多样化、差异化的现实教学需要.
因此,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现‘综合与实践’课程目标的好问题.”那么,怎样的问题才是“综合与实践”的好问题?好问题如何研制和开发? 相似文献
39.
40.