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151.
试论我国技术本科的发展   总被引:20,自引:4,他引:20  
从经济、社会发展的必要性和技术体系的独立性两个角度,论证当前在我国发展技术本科的必要性和紧迫性,提出发展技术本科是教育发展的必然趋势。发展技术本科并非意味着大量现有高职院校升格为本科,要把技术本科与高职升本科严格区分开来。目前我国技术本科发展的主要途径,是对部分传统学术性大学进行改造,让极少数办学条件优越的高职升格为本科。  相似文献   
152.
职教通讯经济全球化已成为当今世界发展的一个不可逆转的潮流,加入WTO,我国也将融入全球经济之中。职业教育作为一种培养劳动力的教育,全球化会给它的发展带来哪些影响?本文拟从全球化对我国市场规范化促进的角度,就其对我国职业教育发展的推动作一探讨。一、市场的混乱与职业教育的衰退职业教育的滑坡可以说是近两年职教界讨论最多,最为关注的问题。研究者们对其原因和对策进行了大量探讨,其中不乏真知灼见。自然,职业教育滑坡的原因是多方面的,而市场的混乱应是其中不可忽视的原因之一。市场经济赖以运作的基础有两个:(1)…  相似文献   
153.
本文所使用的“城市中职” (城市中等职业技术教育的简称 )是从地域的角度对我国中职所进行的划分 ,指在我国城市与沿海经济发达地区所实施的中等职业技术教育。之所以把沿海经济发达地区的中职列入本文研究范围 ,是因为其乡镇已基本城市化 ,其中职办学模式与城市相似。当前 ,我国城市中职普遍面临着办学困难的状况 ,有些职业学校几乎到了倒闭的边缘 ,有的不得不办起了普高班。难道我国城市经济的发展真的不需要中职了吗 ?情况其实并非如此。以北京市工业系统为例 ,在 1 80万人员中 ,受过系统职业技术教育的仅占 1 5 %。1由此 ,从理论上讲 ,…  相似文献   
154.
当前中国发展技术本科的意义与策略   总被引:1,自引:0,他引:1  
技术本科即本科层次的技术教育。当前中国技术教育学历的最高层次仍然局限于大专,本科层次的技术教育有无发展必要是关系到中国学制在新的历史时期改革与发展的重要问题。这一问题在教育界形成了两种截然相反的观点,一种认为有必要发展技术本科;另一种则认为没有必要发展技术本科。当前中国经济、社会发展已对技术本科的发展提出了客观需求,因此目前所面临的问题不应当是技术本科是否要发展的问题,而是该如何发展的问题。  相似文献   
155.
职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织   总被引:19,自引:6,他引:19  
职业教育课程内容的组织应当遵循学科逻辑还是工作逻辑,是职业教育课程理论研究中的一个核心问题,也是一个长期存在争论的问题。关于这一问题形成了两种截然不同的观点,一种观点主张要把职业教育课程建立成形式学科,另一种观点则认为职业教育课程内容应当以工作任务为逻辑中心。本文以工作知识的心理表征研究结论为依据,认为工作逻辑应当是职业教育课程内容组织的合理选择。  相似文献   
156.
论细节教育   总被引:11,自引:0,他引:11  
有一次和企业人士座谈,内容是电气运行与控制专业的课改。令学校老师没有想到的是,许多他们认为并不重要的知识,企业人士却非常强调。比如安保系统维护模块中的资料保存,老师们认为不重要,没有必要纳入课程,企业人士却强烈要求针对这一模块进行专门教学。而有些知识老师们认为已经重视了,企业人士却认为还不到位,仍然要求继续加强。比如遵守安全规范,企业人士认为学生普遍连戴安全帽这一起码的习惯都没有。教师与企业人士对学生职业能力的理解总是存在差距,它决定了职业学校经常向企业人士就课程、教学问题进行咨询的重要性。但上述现象仍然…  相似文献   
157.
近年来,我国中等职业教育规模有了较快发展.2000年到2004年,全国中等职业学校招生数从358万人增加到5 50万人,增长53.6%.但是,同期普通高中招生数从473万人增加到822万人,增长了73.8%,比中等职业学校招生规模的增幅高出20个百分点,高中阶段教育的普职比例由5.7:4.3扩大为6.0:4.0,中等职业教育规模与发展速度还是滞后于普通高中,实现我国政府提出"保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当"的任务还十分艰巨.  相似文献   
158.
2008年1月10日,教育部职业教育与成人教育司王继平副司长(以下简称王)接受了中央人民广播电台中国广播网教育频道主持人徐小璐(以下简称徐)的采访。以下是部分访谈内容。徐:王副司长已经说到,目前中国的职业教育已  相似文献   
159.
为了推进我国职业技术教育学的理论发展和学科建设,有必要对职业技术教育学中的一些基本问题进行探索和研究.职技术教育学的研究对象是职技教育及其相关现象的职技教育侧面.对职业技术教育概念的传统理解已不合适,就是"以帮助个体系统地获得实用性知识、技能和态度等品质为主要目的的教育活动".职业技术教育课程合理的编排顺序应是先开设实训课程,以实训为核心安排教学,然后根据实践需要开设相关的理论课程,并通过实训促进专业理论的学习.  相似文献   
160.
从工作组织到课程组织:职业教育课程设计的组织观   总被引:4,自引:0,他引:4  
职业教育已进入新一轮课程改革的关键时期.这次课程改革尤其突出组织理念,要求把课程组织的突破作为改革的核心目标,依据工作组织进行课程组织设计.它不仅有实践的必要性,而且有现实的可行性.其设计过程包含三大环节,即依据任务组织进行课程体系的组织设计,依据活动组织进行课程内容的组织设计,依据情境组织进行课程情境的组织设计.  相似文献   
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