全文获取类型
收费全文 | 4874篇 |
免费 | 34篇 |
国内免费 | 48篇 |
专业分类
教育 | 3511篇 |
科学研究 | 511篇 |
各国文化 | 13篇 |
体育 | 274篇 |
综合类 | 107篇 |
文化理论 | 25篇 |
信息传播 | 515篇 |
出版年
2024年 | 24篇 |
2023年 | 77篇 |
2022年 | 35篇 |
2021年 | 45篇 |
2020年 | 51篇 |
2019年 | 61篇 |
2018年 | 28篇 |
2017年 | 30篇 |
2016年 | 50篇 |
2015年 | 87篇 |
2014年 | 342篇 |
2013年 | 208篇 |
2012年 | 250篇 |
2011年 | 286篇 |
2010年 | 294篇 |
2009年 | 272篇 |
2008年 | 282篇 |
2007年 | 326篇 |
2006年 | 278篇 |
2005年 | 232篇 |
2004年 | 221篇 |
2003年 | 203篇 |
2002年 | 208篇 |
2001年 | 134篇 |
2000年 | 140篇 |
1999年 | 77篇 |
1998年 | 78篇 |
1997年 | 75篇 |
1996年 | 67篇 |
1995年 | 62篇 |
1994年 | 58篇 |
1993年 | 40篇 |
1992年 | 35篇 |
1991年 | 27篇 |
1990年 | 28篇 |
1989年 | 31篇 |
1988年 | 21篇 |
1987年 | 29篇 |
1986年 | 15篇 |
1985年 | 21篇 |
1984年 | 21篇 |
1983年 | 21篇 |
1982年 | 25篇 |
1981年 | 8篇 |
1965年 | 4篇 |
1964年 | 4篇 |
1958年 | 6篇 |
1957年 | 5篇 |
1956年 | 6篇 |
1954年 | 4篇 |
排序方式: 共有4956条查询结果,搜索用时 15 毫秒
961.
南县一中图书室大胆改革,对学生实行"开架"借书.为了做好这项工作,他们在向学生宣传"开架"借书的目的、优点及入库的有关规定的同时,注意加强了科学管理.如上午安排教职工借书、学生还书,下午让学生分班入库.入库前必须出示学生证, 相似文献
962.
素来被国际新闻界视为经营有方,并负有法兰西“民族论坛”盛誉的法国《世界报》,正在经历40年来最严重的危机,面临例闭的危险。法国《世界报》是世界上为数不多的享有国际声誉的报刊之一。它是该报现任名誉社长于贝尔·伯夫—梅里在1944年伙同30名年青记者共同创办的。为了摆脱报业集团或少数富翁的控制,他们成立了“世界报股份有限公司”,编辑部人员入股40%,工人9%,报社业务领导11%,其余部分为创办人和外界的热心人士所掌握。这样,报社职工可通过其占有的60% 相似文献
963.
先看两个句子:1.另一方面,写作、口语交际在教科书中又“忝列末座”,地位低微,缺乏系统的安排,带有很大的随意性。从这个意义上说。写作是阅读的附庸。阅读与写作互为附庸,大大影响了学生读写能力的提高。(《中国教育报》2000年4月4日7版) 相似文献
964.
好方 《中学生(作文版)》2005,(12)
老师敲门进来了,并且还丢下一句话:“熄灯了还讲话,刚才你们说的话我都听见了!”我战抖,因为说话的主角是我。忘却了是哪位仁兄告诉过我:“初三那个从金丝维转来的胖家伙成绩不错,可是他也谈恋爱,而且蛮专情。”我想起了初一时有一回在餐厅饭桌上 相似文献
965.
966.
967.
肖耀华 《苏州教育学院学报》1995,(2)
职业技术教育,是给予受教育者从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。由于职业技术教育是教育与经济的结合点,它所培养的人才能直接、有效地为经济建设服务,所以,逐渐被人们所认识,亚出现了专业门类多、学生人数多的良好的发展势头。 但是,多年来,由于招生制度和人们观念和认识上的局限性,进职高学习的学生相当一部分是重点中学、中专、中师、普高录取后筛选下来的。这些学生进职高学习给学校的管理、教学任务的完成、教学质量的提高增加了难度。为此,我们必须认真研究职高学生的学习心态,对症下药,做转化人的工作,使这些学生在思想认识上来个飞跃,在学习态度上来个转变,发挥主观能动作用,刻苦学习,增强职业意识,精通专业知识,使自己成为有一定文化水平和业务技术能力的劳动者。 相似文献
968.
研究身心特点的价值在于对教育过程的健康作出贡献。保证这一价值不致失落则必须有好的研究方法。问题的焦点在于,如何在特点研究中对教育过程给予理论把握。教育学与教育哲学都用相当的篇幅对教育过程予以详尽的阐述。它在这里重新成为一个疑问,原因在于实际教育工作中,对教育的主客体因素缺乏明晰的认识。对于参加教育过程的三要素即教育者、教育对象以及知识性和社会性内容,其地位如何确定?将主体认定为教育者,或将主体认定为教育对象与教育者的共同体,两者显然不同。研究者作为教育过程的 相似文献