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近年来,随着笔者参与相关科研工作,深感中国基础教育改革是否成功,与教研员(特别是县级教研员)关系密切。因为基础教育改革实施的效果在于广大教师对基础教育改革的理性认识与积极参与,而县级教研员是学科教师的领军人物或"学科县长",是距离基础教育改革"前线"最近的专业指导员或排头兵,是将基础教育改革落实到教育教学中的核心人物,县级教研员论文水平能从一个方面反映当地基础教育改革是否从"经验"型上升到 相似文献
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曾建兴 《中小学心理健康教育》2009,(17):26-27
一、情绪ABC理论概述 职业倦怠就像五线谱上高高低低的音符,总是埋伏在教师日常教育教学工作之中,伺机而动.比方说,学校将被整合,科室即将改组,被不合理的工作量压得喘不过气来,人际关系如箭在弦上,或者升官不成、绩效工作无份或偏低,都可能使教师陷入一片"愁云惨雾"之中. 相似文献
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为确保大面积提高小学教育专科自考助学质量,我省建立了省、市、县三级函授助学辅导网络。省教育学院全盘统筹、主持全省函授助学工作,各设区市教育(教师进修)学院组织实施函授助学工作,县(市、区)教师进修学校具体落实助学工作。通过多年探索,各地结合实际,形成了市级学院中心模式、市县协同模式、县级学校中心模式等助学模式,在制度、师资、内容、形式、管理、评价等方面积累了三级助学网络建设的有效经验,改变了自考“重考试轻教育之嫌”,真正有效提高教师教育教学素养,促进小学教师专业化发展。 相似文献
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2006年6月,由于洪水,我国首次延期高考,4600多名建瓯考生处于极度焦虑不安、烦躁郁闷的心理状态,有关部门和学校做了大量工作,调节学生心理,稳定学生情绪,关心爱护学生,使延期6天的高考画上圆满的句号,建瓯延期高考给教育工作者以较多的启示。 相似文献
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曾建兴 《福建教育学院学报》2008,(8):64-65
本文着重从学生自我监控的发展呈现出从他控到自拉这条规律表探讨如何提高中小学生在课堂教学中自我监控能力。所谓他控,是指实践活动由外界他人来调节管理;所谓自控,是指实践活动由实践者自身来调节管理。中小学课堂教学运用监控机制的原则是学校开展课堂教学运用监控机制必须遵循的基本要求。课堂教学运用他控机制要遵循五条原则,课堂教学运用自控机制要遵循六条原则。 相似文献
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曾建兴 《福建基础教育研究》2016,(4):76-78
本研究采用准实验设计,实证研究"高中语文教学中渗透心理健康教育"。结果显示提高了高中学生的心理健康水平;提高了高中学生的学习成绩;提高了语文教师教学中渗透心理健康教育的实践能力。实现了"多赢"的效果。 相似文献