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31.
曾祥芹 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(5)
章法论是关于文章结构的理论,属于文章学的有机组成部分。刘勰的《文心雕龙》是一部古代文章学专著,书中虽然没有提出“章法”的概念,但他关于文章结构的理论却明显地存在着。可惜,章法论在《文心雕龙》的理论体系中所占的重要地位,至今没有得到足够的阐释和评价。郭晋稀说:“《熔裁》是探讨熔意和裁辞的。”(见《文心雕龙注译》408页)詹瑛把《章句》列入“修辞学”。(见《刘勰与〈文心雕龙〉》76页)牟世金认为:“《附会》近于所谓篇章结构问题。”(见《文心雕龙译注》88页)周振甫宽泛地说:“《附会》 相似文献
32.
曾祥芹 《四川师范大学学报(社会科学版)》2006,33(2):140-142
高等教育出版社2005年8月出版的《语文教育学》，是四川师大刘永康教授带领一班新派学者编著的一部适应新颁《语文课程标准》改革要求的全国高师“语文课程与教学论”通用教材。这部书洋洋55万字，扎实厚重，在同类教材中，前所未有，不但为高师中文专业师生提供了引领人门的好教本和好学本，而且为中小学语文教师提供了在职进修的好读本。笔者作为从教语文48年的老兵，亲历了“语文教材教法”——“语文教学法”——“语文教学论”——“语文教育学”——“语文课程与教学论”的演变过程，拜读此书，收益匪浅，感佩作者们与时俱进，全面开拓，给语文教育学课程的发展贡献了许多新的有价值的东西。 相似文献
33.
对于文章的结构,叶圣陶习惯用“组织”这个术语。在《作文论》《文心》《开明国文讲义》《国文百八课》等专著里,都设专门章节阐述了这个问题。 我们内蓄情思,往往于一刹那间感其全体;而文字必须一字一句连续而下,仿佛一条线索,直到终篇才会显示出全体。又,蓄于中的情思往往有累复、凌乱等等情形;而形诸文字,必须不多不少、有条有理才行。……所以篇、段、节、句都要逐一留 相似文献
34.
曾祥芹 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(4)
张寿康先生是现代文章学的倡导者。他的《文章学古今谈》一文,揭开了现代文章学研究的序幕。在这篇文章及专著《文章学导论》中,展示了他对文章学学科体系的大部分构想。他不仅进行大量微观研究,而且还亲身从事文章学的教学工作。在他的多方努力下,建立了文章学学术团体——中国文章学研究会。他为现代文章学学科的创立和建设做出了突出的贡献。他虽然离开了我们,但他倡导的文章学事业,后继有人。 相似文献
35.
曾祥芹 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(6)
察势·知音·选优·求精──文章编辑的基本规律曾祥芹文章的编辑活动表现为“选题组稿──鉴审取舍──加工编排──读样推荐”的过程。编者在文章“生产──流通──消费（再生产）”的三大流程中，充当着作者和读者的中介人，担负着文章生产与消费的组织者和指导者、产... 相似文献
36.
37.
快速作文原理论 总被引：1，自引：0，他引：1
曾祥芹 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(6)
快速作文原理论曾祥芹快速作文是当代中国文章学研究的一个热点。由于它执行了信息时代的无声命令，开发了精神生产的智力能源，展示了语文教育的高科学技术，因而受到学校和社会的青睐，很短时间，风行全国，单是各家的实验班就上万个。自１９９３年７月成立了《全国快速... 相似文献
38.
39.
《全日制义务教育语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，又强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这一理念使学生这一主体得到了极大的尊重，师生互动、生生互动，课堂教学出现了新的局面。但是，由于不能正确理解和把握这一理念的真正内涵，如：“个性化理解”在语文阅读教学中有多大空间？文本的个性化理解，对于中学生而言，其主要取向是什么？在阅读教学中，应怎样处理个性和共性之间的关系？应怎样把握个性化理解和理解的随意性之间的区别？等等，以致我们的教学出现了偏差。下面这一组文章．从不同方面对这一问题进行了深入的探讨．希望对广大教师能够有所帮助。[第一段] 相似文献
40.
曾祥芹 《中学语文(读写新空间)》1993,(6)
读了《中学语文》第五期洪镇涛老师的文章《是学习语言,还是研究语言?——浅论语文教学中的一个误区》,很受启发。尤其是篇中一个秀句,深得我心:“学习课文的目的,无非是积累语言材料,扩大知识见闻,借鉴写作方法,训练思维能力,陶冶思想情操;而这些,都可以统一和落实在对文章的感受和领悟上,统一和落实在语感训练(包括语感实践和语感分析)之中。”笔者也想“随声附合”,谈一点粗浅的看法:语文教师要善于引导学生在文章运动中学习语言。一、在语言研究的指导下进行语言学习。对于语文教师来说,应该认真研究语言,谙熟语音学、文字学、词汇学、语法学、语体学、修辞学、逻辑学等 相似文献