Moodle平台研究综述     

朱学体  黄灿星  张科  张全文 《开封教育学院学报》2015,(1)

Moodle是基于构建主义教学理论的全球化课程管理系统（CMS）,是教育理念的一个实践。Moodle易于使用,功能强大,发展迅速,引起了国内外一线教师的高度关注。通过阐述国内外基于Moodle平台应用研究的现状,发现当前的研究还存在对学习者的学习行为记录功能研究较少、课程开发重复、网络教学平台内容形式单一、网络课堂缺乏有效评价和反馈环节等不足,提出结合学习者和教学内容特点进行综合研发,完善模块功能,改善平台资源展现形式单一、界面设计单调、教学资源更新速度慢的状况,进一步提高Moodle平台的质量。  相似文献   

基于元认知策略的听力自主学习能力的培养     

朱彦 《长春教育学院学报》2015,(13):64-66

英语听力能力是体现学生语言应用能力的一个重要方面,一直是大学英语教学中的老大难。在课时被不断压缩的背景下,仅依赖课堂有限的输入远远不能满足培养英语高素质人才的要求。本文通过回顾近年来热议的话题———学习策略的训练,特别是元认知策略的教授对英语学习效果的反拨作用,探讨如何建立自主学习循环模式,强化听力训练,切实提高学生英语听的能力。  相似文献   

我国博士毕业生去向及就业特征分析--基于2015-2020年博士毕业生数据的分析     

罗洪川向体燕  高玉建马永红 《学位与研究生教育》2022,(1):53-62

基于2015-2020年我国博士毕业生数据,分析其去向及就业特征。研究发现,博士毕业生就业率较高;就业单位偏好主要为高等学校、医疗卫生单位、科研设计单位、国有企业等;就业地区具有明显属地原则和中心聚集效应;不同院校类型、不同学科门类(类别)的博士毕业生就业单位性质的选择差异显著。针对博士毕业生去向及就业特征,认为需建立就业动态反馈机制,完善就业创业知识培训与教育,积极引导高层次人才到中西部、经济欠发达地区就业;政府、教育管理部门及高等院校应协同国家社会需求,建立多元化博士研究生培养体系,提升博士毕业生就业质量,实现我国高等教育内涵式发展。  相似文献   

心理流程和心理效应在高职审美教育中的运用     

朱彦 《教育与职业》2010,(36)

高职美育是我国教育体系和培养目标中不可缺少的组成部分.为了加强审美教育,提高学生的审美能力,就必须了解高职学生的审美心理特征,熟悉审美教育的心理流程和心理效应.文章指出审美教育的心理流程包括三个阶段:初始阶段、高潮阶段和效应阶段.审美心理效应主要表现为审美共鸣、审美通感和审美移情等.教师可借助思维共振的训练、"召唤结构"的创设、自然事物情状的揣摩等方法帮助学生实现审美心理效应.  相似文献   

为师之“勤谨和缓”     

朱彦体 《师道》2010,(4):51-52

近期看胡颂平的《胡适之先生晚年谈话录》,感触颇多。作为被尊称为现代“圣人”、一生传奇般获得35个博士学位的“人伦楷模”和学问大家,胡适先生身上有不少闪光的东西惹人眼目．乃至动人心魄。尤其是在学问之道上,不少东西,还不妨视为圭臬。  相似文献   

软弱地基的处理措施     

姚胜利  王国体 《淮北职业技术学院学报》2006,5(3):89-89

本文结合当前软弱地基处理的现状,简要阐述了软弱地基的相关处理措施,为软弱地基的处理提出了一般的解决办法,收到了很好的实践效果。  相似文献   

追光寻路恰与"新"专业相逢     

陈向阳  朱彦霖  黄文富 《中国高校招生》2022,(1):51-53

2021年2月,教育部公布了《2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》和《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单(2021年)》,这意味着又会有一批"新"专业与学子"相逢".此次专业调整,受到了广大考生和家长的广泛关注.这些"新"专业"新"在何处、有何"新"特点、有哪些"新"学习内容、就业前景如何呢?  相似文献   

粉色     

朱彦甍 《作文大王》2022,(1)

我把鼻子凑近粉色,樱花一样的粉色,轻轻吸了一口气…… 那种温柔而清爽的香气迎面而来,像一阵阵极其柔和的春风,从我的脸颊旁吹过.这种味道甜丝丝的,我仿佛正大口大口地吃着草莓味的棉花糖,味道棒极了!我把它放在手上,细心地摸一摸,感觉就像抚摸着丝绸似的,既轻又十分舒适.那种轻,是一种羽毛般的轻盈.它让我感到自己仿佛来到了迪士...  相似文献   

数学教学如何处理好教与学的关系     

王铭体 《小学教学参考》1998,(10)

众所周知,教师的“教”是为学生的.“学”服务的.如果教师的“教”不是落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果.因此,我们要优化课堂教学,既要研究“教”,发挥教师在教学中的主导作用,更要研究“学”,使学生真正成为学习的主人,让学生主动地发展.教师教得如何,归根到底是看学生学得怎样.学生智力的发展,不能靠教师的“灌输”,只有在他们自己积极开动脑筋,主动探索知识的过程中才能得到发展.因此,教师的主导作用,主要表现在组织教学内容,激励学生学习的积极性和主动性,并指导他们怎样思考,怎样学习.  相似文献   

中国分省耕地警戒值区域差异及指示功能研究   总被引：6，自引：1，他引：5  

冉清红  岳云华  谢德体  魏朝富  孙传敏 《资源科学》2010,32(9):1718-1725

基于国家耕地警戒值,系统地研究大陆各省区的耕地警戒值及其指示作用,为国家耕地管理决策提供 参考。设计了区域人均耕地警戒值的算法,计算31个大陆省区的耕地警戒值、耕地压力指数、耕地盈余/赤字量,构 建利益驱动型的激励-约束耕保机制。结果表明：在不考虑人均食物消费支出的省区差异时,甘肃的人均耕地警戒 值是湖南的7.78倍,北京的耕地压力是黑龙江的15.04倍,相反,在考虑人均食物消费支出的省区差异时分别为 5.31倍和37.77倍,耕地警戒值和耕地压力有省区差异。结论是：全国耕地管理划分为3个激励-约束级,北京、上 海、天津和广东4个省(市)为耕地管理的强力约束级,山西、浙江、福建、西藏、陕西、青海和辽宁7个省(区)为一般 约束级,其余20个省区为政策性激励级,国家应制定差异性的耕地管理激励-约束政策;北京、天津、上海、浙江、福 建、广东、山西、陕西、西藏、青海和辽宁等11个省区,用于生产食物的耕地有不同程度的赤字,其他20个省区有耕 地盈余,提出构建国家粮食-生态安全金的省区差异性分担制度的政策性建议,以抑制耕地赤字省区的耕地继续减 少行为和激励耕地盈余省区的耕地保护行为。  相似文献