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数学学习过程的特质是以学生已有的知识经验为基础,通过个体自觉悟化接纳的过程．在这一过程中,“四基”扎实、学习能力强的孩子内化吸收快,知识生长迅速;“四基”薄弱、学习能力弱的孩子悟化接纳慢,知识出生“难产”．对于后者,若能采用个性化“六慢”（慢节奏、慢引领、慢呈现、慢操作、慢思维、慢生成）教学,则可以在一定程度上解决知识难产问题,具体说明如下： 相似文献
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调查显示,在思维哲学实践范畴内,教师的教学观对教育理念的选择具有决定性作用。运用实证方法承继研究数学教师对慢教育认识以及对学生施加的教育影响,更具有哲学层面的里程碑意义。 相似文献
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数学慢教育全程思维范式，以问题加工为载体，具有完备性和过程性特征。进一步研究可知，全程思维价值不止于突出思维的过程性和完备性特征，更在于突出经验的概括性和批判性。在此基础上，提出数学慢教育全程思维范式的三种形态，即陈述化前概念认知形态、程序化主概念认知形态和迁移化后概念认知形态，三种认知形态与知识加工的三个阶段密切相关。 相似文献
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数学慢教育范畴的科学认知形态是在研究现有文献的基础上,结合学生的数学事实和认知规律进行层次性划分,包括整体主义形态、监控主义形态、直观主义形态和客观主义形态.这些科学认知形态具有思维清楚、概念透明的理性价值特征,投射了慢教育数学"大过程"的过程性思想和科学认知精神. 相似文献
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旅游美学作为旅游专业的重要基础课程,在教学改革中面临着课程的重新定位、把握新的教学理念、运用新的教学手段、新的教学对象等一系列问题。旅游美学课程的具体教学工作需要反思和改革,应采取以下措施：依据美学基本原理,传承新的文化内涵;追求美的意境,完善和谐之美;确立课程知识体系,推广新的教学方法;提升教师个人魅力等。 相似文献
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几何复习效率不高是一线数学教师亟待解决的问题.实践证明,借助"活化专题"的方式,能收到良好的复习效果.几何专题复习必须以内化问题情境、活化问题资源、简化教学支架为抓手,采用自主反馈与矫正、自主探究与辨析、自主变式与反思等策略,才能真正提升几何专题复习课的潜能和质量. 相似文献
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作为旅游三大要素之一的客体旅游资源是旅游业发展的前提和基础。旅游资源应是指凡能激发旅游者旅游动机的，能为旅游业所利用的，并由此而产生经济效益和社会效益的自然和社会的实在物。可见凡是具备上述条件的客观存在实体（山、水、生物、气象景观、历史遗迹、城镇、古建筑、古典园林、宗教、民俗等）都可成为旅游资源，所以旅游资源就与相关的学科有着极其密切的关系。近年来，随着文化旅游的逐渐升温， 相似文献
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作为旅游三大要素之一的客体旅游资源是旅游业发展的前提和基础.旅游资源应是指凡能激发旅游者旅游动机的,能为旅游业所利用的,并由此而产生经济效益和社会效益的自然和社会的实在物.可见凡是具备上述条件的客观存在实体(山、水、生物、气象景观、历史遗迹、城镇、古建筑、古典园林、宗教、民俗等)都可成为旅游资源,所以旅游资源就与相关的学科有着极其密切的关系.近年来,随着文化旅游的逐渐升温,一些的历史遗迹、文化名城已经越来越受到游客的关注,这主要因为这些旅游资源中均蕴藏着丰富的历史研究价值和原始文化价值.由于旅游资源具有这样的特质性,所以在旅游业的发展和对旅游资源的研究过程中,学者们发现旅游资源又与专门研究具有历史、原始价值事物为主的学科--档案学有着密切的关系. 相似文献
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满文档案是历史遗留下来的宝贵财富,是研究满族与清朝历史最真实、最直接的原始信息。在多种学科背景下,满文档案的价值也是多元化的。在民族史视野下,这些档案具有发掘包括满族在内的少数民族民族性与民族历史的价值;在满族文化史视野下,这些档案具有探讨满族文化模式的价值;在民族语言学视野下,这些档案具有挖掘满语内涵的价值;在旅游学视野下,这些档案有助于满族旅游项目中满族民族文化本真元素的注入,丰富满族民族旅游项目的文化内涵。 相似文献