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41.
本期集中介绍了“1989年全国小学语文中青年教师阅读教学观摩活动”的优秀课和示范课。这些文章皆系教者或有关同志特意为本刊撰写的,既反映了课堂结构,又体现了课堂气氛。希望老师们在借鉴别人经验的同时,设计具有自己个性的语文课型。 相似文献
42.
“情境教学”的操作体系 总被引：1，自引：0，他引：1
李吉林 《课程.教材.教法》1997,(3)
在情境教学整个探索阶段，作为一个小学教师，最关注的是“怎么做”，怎么把孩子塑造得完美，为他们做人打下重要的基础。因此情境教学首先逐步成熟和完善起来的是操作体系。只有形成了操作体系，才有可能让更多的小学老师去做，于是，我从探索过程中，筛选出行之有效的做法，进行概括、构筑。形成了以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以周围世界为源泉的情境教学操作模式。一、优化结构（－）低年级三线同时起步学龄初期的儿童，怀着极大的兴趣与强烈的求知欲跨入学校的大门。但是一般学校，每日必修的两… 相似文献
43.
44.
多少年来,学校的教育活动是被动式地进行的,给学生一种“距离感”。所谓“距离感”表现有三:其一,是教育者与被教育者之间的“墙垛”。师生之间常处于一种“我教你学”,“我灌注你接受”,“我出试卷你答题”,“你犯毛病我训斥”的关系,老师的权威、尊严拉大了师生之间的距离。儿童不敢接近老师,不敢爱老师。对老师不爱,老师所教的学科学生怎能感兴趣呢?其二,是学习者之间的“隔膜”。同班同学在学习上,道德行为上,相互之间漠不关心,谁成绩下降了,谁道德行为出了偏差,很少有人为之焦虑不安,这是真正的隔 相似文献
45.
46.
李吉林 《课程.教材.教法》1995,(3)
创设情境教好童话江苏省南通师范第二附属小学李吉林童话是儿童的良师益友，儿童受读童话，也爱写童话。因为童话是美的、智慧的、充满趣味的。小学课本没有使孩子失望，几乎每一册语文课本都安排了童话。作为小学语文老师，如何教好童话，以充分利用童话，促进儿童的发展... 相似文献
47.
为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考(下) 总被引：16，自引：0，他引：16
为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考（下）●李吉林下篇：情境教育一、情境教学向情境教育的拓展由情境教学概括出的促进儿童发展“五要素”，符合儿童心理特点及发展规律，带有普遍意义，推动了学校的整体改革。于是在第一轮实验结... 相似文献
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50.
多少回,我在花间徘徊,端详含苞的花蕾、翻飞的粉蝶;多少回,我在月下漫步,仰望中天的明月、满天的繁星;又有多少回,我登上小丘,伫立田埂,流连在小河畔,寻觅于草丛中……我琢磨着,思忖着…… 相似文献