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超级神童
王戎(234-305年),字浚冲,琅邪临沂(今山东临沂)人,出身于钟鸣鼎食的世代公侯之家.
王戎是竹林七贤中的后起之秀.他比山涛小30岁,比阮籍小25岁.按照"二十年一代人"的说法,他应是山涛、阮籍等人的晚辈.然而,在249年(魏嘉平元年)那传诵千古的竹林七贤聚会中,年仅15岁的王戎竟名列其中,这不禁让人惊奇.因为,当时嵇康、阮籍、山涛、刘伶等人都是名闻遐迩的大名士,在玄学、文学、音乐等方面具有深厚的造诣.
其实,王戎从小就是一位聪明伶俐、早慧老成的神童,而且胆略过人,还曾经受过魏明帝曹睿的当面夸奖呢. 相似文献
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山涛(205-283年),字巨源,武陟县大虹桥乡西小虹村人.他幼年丧父,家境贫寒,日子过得十分艰难.然而,他刻苦读书自强不息,除了攻读四书五经,还爱读《老子》、《庄子》之类的道家典籍.凭借和司马氏的亲戚关系,他在西晋王朝的权力中心从政三十多年,权倾一时.难能可贵的是,他胸怀宽广,忠厚大度,为官清正廉洁. 相似文献
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20 0 0年高考在苏、吉、浙三省使用的“理科综合能力测试”的试题中 ,涉及到的生物学科知识 ,如仅从分数上作统计约占 60分左右 (约占试卷总分的 2 3% )。生物试题大致上分两大类型 :一是选择题 ,二是填空题(包括开放性实验题 )。据本人统计 ,其中选择题 6道 ,所占的分数约占生物学科总分的 50 %。第 1题～ 4题是生物学科内的选择题 ,第 5题是与化学知识、第 8题是与物理、化学知识相联系的跨学科的综合性选择题。现就这 6道选择题从试题内容、做题方法及对我们的启示等方面作粗浅的分析 ,希望能给生物学教师在讲课或出练习题时有所启发。第… 相似文献
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我们知道DNA是控制生物性状遗传的主要物质DNA控制蛋白质合成,那么线粒体内DNA的情况如何呢?现简单地介绍如下1962年Ris等在藻类线粒体中看到类似DNA的细纤维。1962年Nass等在鸡肝细胞线粒体内发现纤维的结构,并经DNA酶处理可以使这种纤维状结构消失,因此证明DNA。到1954年Luck等最早由红色面包的线粒体中分离出DNA。后来用电镜观察各种细胞的线粒体。也确能看到DNA。因此线粒体在DNA这一事实得到普遍承认。线粒体中的DNA线粒体分裂前DNA复制时现在线粒体基质中。平时线粒体DNA与体内膜结合存在难以看到。 相似文献
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我国首张“基因身份证”于 2 0 0 1年 2月在四川大学华西法医学院物证教研室诞生。一名叫龙威的小宝宝就是这张“基因身份证”的持有者。“身份证”左上方是一张用数码相机拍摄的“身份证”持有人的照片 ,下方是龙威的出生日期、父母的名字。在身份证的右上方是一个在国内很少运用的性别基因 (女性都显示0 0 ,而每个男性的都不同 ) ,下面登记的是小孩的血型。“基因身份证”特别之处主要是在其下方是一个特殊处理过的ＤＮＡ指纹防伪条码 ,它是根据人类基因特异性遗传标记制作而成。基因是固有的不变的遗传标记 ,由每个人从父母那里继承而来 … 相似文献
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在近几年的高考及其他考试的试题中 ,有关光合作用和呼吸作用生成物量的计算题频频出现。这类试题涉及植物的光合作用和呼吸作用两大生理过程 ,同时还与化学知识相结合 ,是综合性较强的热点试题。但学生在解答此类试题时常常感到困难 ,甚至不知如何分析。现以典型题目为例 ,分析以下此类试题的解题思路 ,供大家参考。1 例题将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中 ,在一定条件下不给光照 ,ＣＯ2 的含量每小时增加 8ｍｇ ;如给予充足的光照后 ,容器内ＣＯ2 的含量每小时减少 36ｍｇ。据实验测定上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖 30ｍ… 相似文献
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近几年全国各地高考模式不尽相同 ,但从各种综合试卷中涉及生物知识的试题分析 ,题目的难度不大 ,覆盖面不广 ,题量也不多 ,但应用题、综合题、材料题以及与现代生物科技结合的热点题频频出现 ,解答此类试题要求学生具有较高的能力和素质 ,这是符合当前高考改革精神的。高三学生的较高能力和素质从何而来 ,除需要有较为扎实的生物学知识作为基础外 ,还需要教师有目的、有计划的培养。1 阅读能力高三复习科目多、时间紧、任务重 ,加上生物学科在综合试卷中的占分少 ,安排给生物学科的课时相对较少 ,学生的重视程度也不如其它学科。如何在有… 相似文献
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在山东省曲阜市教育界,有一位兼有山东省语言学会会员、济宁市中语会顾问、全国农村中学语文教改研究会特约研究员、全国语文命题研究中心理事、历史文化名城中学语文教育研究会会长等学术身份的人,他就是曲阜市中学教研室语文教研员、副主任、中学高级教师、专业技术拔尖人才徐绍仲老师。尽管他的教研情况及成果已被摄入电视片《向高峰攀登的人》(山东省长赵志浩题写片名,中央电视台赵忠祥解说),其名字收进了《山东社会科学人名辞典》,最近又被选入《中国当代教育名人辞典》, 相似文献
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高中《生物》教材（必修本）每节后面都有一些复习题，这些复习题很典型，很有思考价值，有些还是过去的高考题。可能受教材篇幅等诸多因素的限制，某些习题所提出的问题不多，题目的容量也不大，所以有些教师对书后的复习题不很重视，甚至有些教师认为太简单、太熟悉，在讲解时往往只报一个正确答案就了事。另一方面，有些教师常常为找一些既能紧扣书本又具有很强思考性的练习题而犯愁。我们知道，命题和讲解习题是教师的经常性工作，其能力的高低也是衡量教师工作能力的一种标志，同时还影响学生学习的积极性，以及学生思维能力的培养与提… 相似文献
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李庆森 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
（一）精心设计,注意典型性教师的课堂提问不应是随意的、即兴式的,在授课前,应根据教学内容精心设计典型性问题。切忌过多、过简。（二）循循善诱,注意启发性教学是一个由浅入深、不断提高的过程,课堂提问前,教师要循循善诱地交待说明,将学生的思维引入最佳状态。（三）因势利导,发展创造性为了使学生触类旁通,举一反三,教师要因势利导,促使学生对问题作出创造性的回答。如讲授《我的叔叔于勒》中“游船巧遇”的情节时,让学生这样思考：假如于勒知道刚才买牡蛎的就是自己的亲哥嫂时心情怎样？学生根据自己的理想,积极思考,踊… 相似文献