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布卢姆认知目标新分类能有效地引领教师从知识与认知过程两个维度确定教学目标、设计教学过程,帮助教师教给学生结构更好、层次更高、价值更大的知识,它对提高数学教学的品质与效率具有重要的指导作用. 相似文献
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试论数学教学的结构性原则 总被引：2，自引：0，他引：2
李昌官 《课程.教材.教法》2002,(5)
数学教学的结构性原则是指教师从数学知识结构和学生原有的数学认知结构出发设计和组织教学，以完善和发展学生数学认知结构为目的。它的理论依据是有意义学习理论以及良好的认知结构作用与功能。坚持结构性教学原则，对提高学生的数学素质和数学教学效益有着重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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校本课程应包括学校把国家课程、地方课程校本化、个性化和学校设计开发的新课程这两个层面。校本课程就在我们身边，它在许多高级中学中都不同程度地存在着。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其不断向校本课程方向发展。 相似文献
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李昌官 《中学数学教学参考》2006,(16)
中考有选拔、评价、反馈、激励、引导、矫正等诸多功能.但作为教育教学的重要组成部分,中考应强化其对教与学的引导和矫正功能.因为中考考查的目标、内容、方式在很大程度上影响着初中教与学的实际操作.1 现行中考数学命题中存在的深层次问题近几年,各地的中考数学命题普遍都有了很大的改进,对教与学起到了积极的导向作用,但由于纸笔测试的局限性和命题技术水平的限制,中考数学命题 相似文献
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"三会"是高中数学课程的目标,"三用"是实现目标的途径与方式.以《2017版课标》的"包装彩绳"教学为例,探索如何在"三用"统领下按数学建模的基本步骤展开数学建模教学,提升学生的数学建模素养. 相似文献
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李昌官 《课程.教材.教法》2005,25(12):38-42
数学知识产生与发展的自然性与合理性、数学教学的目的与功能共同决定了 数学教学应该是自然的、合理的。即数学教学应合乎数学知识本身的逻辑结构和发 展规律．合乎学生的数学认知结构、年龄特征和认知规律,自然地、合理地提出问 题、解决问题、拓展问题。 相似文献
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李昌官 《课程.教材.教法》2018,(1):86-90,114
高中数学研究型教学的核心理念是学习即研究,教学即研究指导;其基本模式是"五环十步"——呈现背景、提出问题;联想激活、寻求方法;提出猜想、验证猜想;运用巩固、内化迁移;回顾反思、拓展问题。高中数学研究型教学模式及其设计模型能较好地改进和优化教学,提升学生的核心素养。 相似文献
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调查结果表明:当前作业以"师主型作业"为主,这种作业存在控制性、低效性等种种弊端。作业改革呼唤"生主型作业":明确"教权"与"学权"的边界;以研究课程标准以及中高考的变化特点为基础,确定作业标准;由求量到求质,改"狂轰滥炸型"作业为"精确打击型"作业;加强作业指导,为学生高效作业提供技术与制度支持;推行"阳光作业",加强学校对作业的管理;建立"作业超市",由学生自选作业。 相似文献
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数学教学应给学生心灵以震撼 总被引：2，自引：0，他引：2
李昌官 《中学数学教学参考》2004,(5):10-12
在日常的数学教学中，我们经常会遇到许多学生想都不敢想，或与学生的原有认知有重大冲突的数学问题、数学方法、数学结论等．及时地抓住这些时机，利用好这些素材，不仅能有效地突破学生已有的思维方式或思维定势，促进学生更好地学习数学，而且能给学生的心灵以触动和震撼，从而有效地增进学生对数学的情感，增强他们探索和创新的欲望与信心。 相似文献