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美国中小学网络教育评价述评 总被引：1，自引：1，他引：0
网络教育不单单是将传统教学转移到网络平台上,而且包含复杂的人机交互,人际互动等网络文化.近些年来美国中小学网络教育发展迅猛,相应的评价却并未跟上.本文从学生评价、教师评价、课程评价和技术评价等四个方面对美国的网络教育进行概述,以期能对我国实践先行,研究滞后的网络教育领域提供参考和借鉴. 相似文献
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为比较威克福莱斯特 ( Wake Forest)大学医学院通过教学途径晋升为正副教授的医学院教师 ,与 Sachdeva等人开发的评价外科教师教育水平的“教育者金字塔”标准是否相符 ,作者对此进行了研究。“教育者金字塔”标准包括 4个层次共 2 6项。教师 (第一级 ) :至少参与最低数量的预科医学生、住院医生、研究生教学 ;参与多种形式教学 (如教室、临床、实验室、专题讨论、查房 ) ;掌握基本教学技能。优秀教师 (第二级 ) :公认为优秀教师 ;参与大量各种形式有效教学 ;每年至少担任过一名受训者的指导者或顾问 ;至少参加一次全国性教育会议 ;就职于… 相似文献
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旨在培养学生创新精神和实践能力的研究型课程在实施过程中遭遇评价的困惑和瓶颈。人们对于研究型课程学生评价的理解在实践中参差百态，有些做法可能与研究型课程的价值追求相去甚远。本文试图结合笔者在与实验学校合作过程中的现场参与和反思，分析研究型课程探究过程中对学生观念和创造的评价之应然状态。 相似文献
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以生活探究与体验为核心的综合实践活动课程具有重要的社会学意义.学会关爱与尊重、学会合作与共处是综合实践活动课程的重要社会价值追求.为此,综合实践活动课程开发要关注移情性、伦理性社会探究;要让学生参与并反思社会生活;要把以亲子关系、师生关系和同伴关系为核心的人际关系作为重要的探究内容.与此同时.还要避免"形式化的合作"与"口号式的关心". 相似文献
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综合实践活动是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活 ,体现对知识的综合运用的实践性课程。它是《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中新增的一门必修课程 ,不仅作为一种新的课程形态 ,而且承载着独特的课程性质和课程理念。根据《综合实践活动指导纲要·总则》的规定 :综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特性。在课程实施和开发中要基于以下理念 :坚持学生的自主选择和主动探究 ,为学生个性充分发展创造空间 ;面向学生的生活世界和社会实践 ,帮助学生体验生活并学以致用 ;推进学生对自我、社会和… 相似文献
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本文评述了书中的十个主题——学习与自我理解、战争心理学、房与家、他人、为人父母、动物与自然、广告、生存、性别、宗教。本文从整体上评析了《批判性课程》一书对我国基础教育研究和实践的启发:教育与生活世界的关系;超越学科划割的教师专业发展取向;超越教育视域的研究风格。还剖析了《批判性课程》一书的有待探讨之处,如所选主题的依据不明确、与我国的文化差异等问题。 相似文献
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我国基础教育第八次课程改革明确倡导自主、合作、探究的教与学的方式。最具传统也最具分量的学科教学领域必须积极思考和探索学科探究教学问题。本文基于一手听课与评课实例,对学科探究教学探究什么、学科探究教学如何开展以及学科探究教学的技术支持等问题展开思考与辨析,以期引发大家对此一议题的更多探讨,为终日上演的课堂教学之品质提升提供参照。 相似文献
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信息社会背景下,世界各国都在努力改善信息技术设施、把信息技术应用到教育教学实践之中,但是教学活动中信息技术的应用仍旧低效,这是国际教育普遍面临的一个现实难题。本文结合所观摩的大量信息技术课堂教学应用的案例,试图揭示其中所蕴含的关于技术应用对象、技术应用定位、技术应用方式的偏离问题,尝试提出反思和改进信息技术教学应用的路径。 相似文献