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李梓 《宜宾师范高等专科学校学报》2010,(2):107-109
本文从认知语言学角度,考察了英汉语中“嚼”概念隐喻及其理据。研究表明,在英汉两种语言中,“嚼”的隐喻投射范围基本相当,呈现出“同异并存”,共性大于个性的特点。隐喻投射主要以“嚼”概念的三个方面的特征为基础,分别是“嚼”的动作、结果和功能／目的等。汉语中尤以从功能／目的方面进行语义引申。 相似文献
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今 天 妈 妈 不 在 家 我 自 己 学 洗 ,头 我 抓住洗发 精的瓶 子使 劲一 捏 。 , 哧溜 一声冒出了许多 泡泡 隔壁的“ ” 。小 毛 毛 在 旁 边 大 声 地 叫 起 来 哥 哥 :“的头像 奶油蛋糕我 一照 镜子 可 !” ,不 白白的 沫花轻盈 地占 据了 我整 个 ,头 顶怎 不 令 这 个 小 馋 鬼 想 到 蛋 糕 ,呢 我 又搓了一 会儿 然 后就 用清 水 ? ,将头上的泡泡冲干净了 毛 毛在旁边 。撅起了 嘴 失望地叫 起来 奶 油蛋 糕 , :“不见了 自来水把蛋糕吃掉… 相似文献
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作为国家秘密的灾情
在民政部下发的《民政工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》中,明确将“全国及省、自治区、直辖市因自然灾害导致的逃荒、要饭、死亡人员总数及相关资料”列入“秘密事项”,这个规定直到2005年才废止。由于得不到直接的信息,国际社会对于中国政府的救灾力度一直持否定态度。 相似文献
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学校日常生活就是学校文化生活,是教师在学习组织中的生活,更是教师熟悉的教育教学生活。学校组织的本质属性并非典型意义上的行政制式的组织,在学校组织中,领导的主要发动者应是教师。但是长期的工具性劳动使教师处于学校管理的底层和边缘。要实现教师在学校中分享领导并成为领导的主要发动者,除学校努力之外,还需要教师个人努力。教师在学校日常生活中的个人努力可从以下三个方面展开:在日常生活中形成生命自觉,提升自我价值;从组织边缘主动走向核心,分享组织领导;从外求指导到内求反思,改变生存方式。 相似文献
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鲁迅对女性的关注体现在他诗歌中歌女形象的塑造上,他由歌女的命运遭际观照中国女性在动乱年代下的沦落和悲凉命运中的反抗,并在诗歌的意象选取和画面对比中指出女性获取解放的唯一出路是革命的胜利.由此寄托了对革命的希望,也成为他创作这些诗歌的真正用意. 相似文献
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李梓 《新语文学习(小学作文)》2004,(28)
秋天是收获的季节,小朋友们,在学完三、四单元的课文后,大家懂得了哪些知识?又存在着哪些不足呢?一起来闯关摘取丰收果吧,每闯过一关,就能得到一颗丰收果。准备好了吗?让信心和快乐伴你闯关!第一关 生字列车这是一列满载着词语宝宝的列车,聪明的你,能给它们取一些好听的名字吗?(用车头上的生字组词,写在各节车厢上。)第二关 帮小动物找家天黑了,在树林里玩了一天的小动物们该回家了,可它们一不小心迷了路,你能帮它们找到自己的家吗?请连线。第三关 装扮花朵已经学会音序查字法的你,赶快动手吧。从字典里查出下面的字,再按要求在相… 相似文献
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地方高校往往既不具备翻译学博士点,也没有翻译硕士,甚至没有翻译相关专业或方向,大多尚未开启真正意义上的翻译人才职业化进程,现有的翻译人才培养模式与本地化行业期待及翻译产业本地化之间仍然存在一定的差距。拟以淮安市为例,结合区域经济发展特点等诸多因素,探讨地方高校翻译人才培养模式的优化方案,以期发挥高校社会服务功能,促进中小城市应用型翻译人才培养。 相似文献