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1.
针对师范生实践能力不强的问题,教师教育必须从理智取向转向实践取向。即教师教育必须以实践取向教师教育理念为指导,以《教师专业标准》为依据,以提升师范生的实践能力为重点,以培养合格的中小学教师为目标,改革现行的教师教育模式。为此建构了"12345"教师教育模式,即以实践取向教师教育理念为指导,借助"二个平台",奠基师范生的知识基础和专业技能基础;坚持"三方合作",创设合作"育师"共同体;利用"四大嵌入"推进,提升师范生的"五大能力"等,以培养符合《教师专业标准》和中小学需要的合格教师。 相似文献
2.
李继秀 《合肥师范学院学报》2013,31(1):54-57
在领悟当代基础教育转型性变革内涵的基础上,将教师教学之外的岗位建设定位为学校转型性变革的重要构成。这类岗位建设是基于学校日常生活,基于对不同发展状态教师成长内在机理的领悟,基于对教师"成事成人",生命价值实现的理解与尊重。岗位建设是促进教师主动健康充分发展的新路径,也是提升"教师领导力","把学校还给教师",开创学校工作新局面的内生动力。 相似文献
3.
李继秀 《安徽教育学院学报》1993,(4)
班级授课制是三百多年来现代教育最基本的教学组织形式,其基本特征是“班”、“课”、“时”,其优点、弊端、都集中于此;班级授课制是内容和形式的结合体,教学模式、方法和手段是组织课堂教学的“形式”。又是班级授课制这一“形式”下的“内容”,是其深层次的制约因素;班级授课制改革的走向是从课堂教学的整体入手,改革教学模式、教学方法、和教学手段。 相似文献
4.
李继秀 《安徽教育学院学报》1990,(2)
教学方法是教师与学生为实现教育目的,完成教学任务所采用的途径和程序,是在运用各种教学手段,组成若干方式的教学活动中体现出来的。教学方法是教学过程整体结构的有机组成部分,作为教学过程的四因素之一,它有机地联系着教师、学生与教学内容,构成教学活动环节和活动体系。同教学规律、原则、教学组织形式相比,教学方法 相似文献
5.
李继秀 《安徽教育学院学报》2000,18(1):69-71
在过去有关教师地位,作用、价值讨论的基础上,探讨教师劳动的根本价值和教师自身价值,以其全社会（包括教师本人）全面、深入地理解教师的劳动价值,确立正确的价值取向,以使教师价值得到最大实现。 相似文献
6.
7.
教师生命价值及其实现 总被引：5，自引：0，他引：5
社会转型下的中国基础教育变革是当前人们关注的焦点。近30年来的教育改革历程证明:没有教师的转变就没有学校的转变;没有教师的发展就没有学校的发展;没有教师生命价值的实现就没有学校甚至教育的理想、价值的实现,教师生命价值的实现是学校变革的内生机制。研究教师生命价值的本质内涵、取向偏差及保证体系是基础教育改革研究的新视点。 相似文献
8.
教师继续教育的断想 总被引：1，自引：0，他引：1
李继秀 《安徽教育学院学报》2001,19(2):111-112
教师继续教育关系到教育质量的提高和我国教育事业的发展。担任此项工作的教师，除了应具有一般教师的素养外，必须从成人性、师范性出发，了解他们的需求，解决他们长期以来在实践中遇到而又难以解决的理论与实践问题，作教育的“临床专家”，同时还要用自己的人格力量，再造教师新形象。 相似文献
9.
李继秀 《安徽教育学院学报》2003,21(5):103-104
不拘一“格”育人才是一种新的教育价值观。是对当前仍采用的“统一”、“僵化”的教育模式的反思。就基础教育而言，它是介于教育目的和教育改革实践之间的一种深层次的观念。这一观念的确立。将从根本上改变基础教育的全过程。 相似文献
10.
李继秀 《安徽教育学院学报》2005,23(5):122-124
校长是学校的法人代表,代表政府承担管理学校的全部责任.在国家、政府以行政方式全面推进新课程时,校长理所当然地做出积极反应,确定自己在本校实施新课程中的角色和地位.笔者认为,尽管现代校长的角色已出现多样化、多重性的特征,但是面对高中课改的复杂性,校长应集主要精力于课改的分析、研究之中,并能抓住契机,改变高考指挥棒下多年不变的高中教学、管理的运作模式,有效地提高自我发展水平和学校管理水平. 相似文献