澳大利亚规划职前教师教育改革路径     

唐科莉  李震英 《上海教育》2023,(26):45-47

<正>2023年7月7日,澳大利亚“教师教育专家小组”发布题为《强势开端》的职前教师教育改革最终报告,聚焦四个改革领域提出建议。2023年7月7日,澳大利亚“教师教育专家小组”(Teacher Education Expert Panel)发布题为《强势开端》(Strong Beginnings)的职前教师教育改革最终报告,聚焦四个改革领域提出建议:提高职前教师教育机构的课程质量,以培养自信、高效、为课堂做好准备的毕业生;增强职前教师教育机构绩效与拨款之间的联系;提高教学实习的质量;改进研究生课程以吸引中途转行人士加入教师队伍。  相似文献   

科学教育如何寻求最优解?——英国对科学教育的重新审视     

李震英 《上海教育》2023,(26):42-44

<正>2023年2月,英国教育标准局(Ofsted)发布了关于中小学科学教育的评估报告,从科学课程、评估、教学和系统等方面分析了影响英国中小学科学教育质量的因素并提出了改进建议。自1988年的教育改革法案(Education Reform Act of 1988)生效以来,科学、数学和英语成为英国国家课程的核心科目。科学作为核心科目贯穿第一关键阶段(key stage 1,指一至二年级)到第四关键阶段(key stage 4,指十至十一年级)的国家课程体系。正因如此,接受科学教育成为英国所有年轻人的一项重要权利,也是英国所有学生都必须学习的重要内容。  相似文献   

英国:气候变化与可持续发展教育的引领者     

李震英 《上海教育》2023,(2):40-41

<正>2021年11月,《联合国气候变化框架公约》第26次缔约方大会(COP26,也称第26届联合国气候变化大会)在英国格拉斯哥召开。在COP26上,英国强化了迈向净零排放和绿色未来的承诺,希望通过让儿童和青少年参与其中,成为全球教育系统引领气候变化教育和可持续发展的主导力量。  相似文献