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以哲学的观点看，问题的形成主要就是主体（个体）对客观世界矛盾的一种积极的、能动的反映。问题的产生表明主体（个体）对客观世界的一种“未知”，且这种“未知”被主体（个体）所自觉，并被主动纳入主体（个体）的思维过程中去，并力图将这些“未知”变为“已知”。 相似文献
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如今,校本研修一词似乎已经被广泛使用着。什么是校本研修,简单地说就是以学校为本的教研。为什么要倡导校本研修呢?抑或说,校本研修的核心价值究竟是什么?这可能要从传统的教学研究取向的变革来分析。教研,顾名思义,就是指教学研究。诸如怎样理解学科的课程目标并通过课堂教学的实施得以实现?如何理解学科性质并组织有效、高质的课堂教 相似文献
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对儿童来说，数学究竟是什么？我们究竟应该怎样来组织儿童的数学学习？长期以来，我们总是将儿童的数学学习当作是认符号、记公式、背定义、练计算，做习题的一种过程，而并不关注儿童在生活中发现了什么？对什么感兴趣？从最根本的价值追求来看，小学数学教育的最基本任何应当是发展儿童的数学素养，好奇，好探究永远是儿童主动学习的内在动力，而数学应儿童的生活之中，因此，对儿童来说，学数学就应该是一个“做数学”的过程，显见，儿童产历数学的发现，探究与问题解决过程的体验是小学数学教学的基本目标之一。 相似文献
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探究不是形式而是策略。探究策略本质在于将认知学习看作是学生自己参与、卷入和经历分析与认识的过程，是学生与情景主动作用的过程，是一种主体主动面对问题进行探究的主体性的活动，是学生真正经历的一个数学的“再发现”与“再创造”的过程。 相似文献
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公元前5世纪,古希腊哲学家德漠克利特认为,“一切事物的本原是原子和虚空,虚空是原子运动的场所”,后来,亚里士多德创立了一种运动论,认为一个受到某种连续不断的力推动的物体,会随周围介质密度渐渐变小而运动得越来越快,在真空中这个物体将以无穷大的速度运动.他不承认存在无穷大速度的可能性,因而断定真空不可能存在.在长达2000年之久的时间内,亚里士多德的观点被奉若神明,哲学家们一直认为:“自然厌恶真空”.这种厌恶的本性阻碍形成真空,任何真空一经获得,附近东西就立即将它填满,因此,水银和酒就应当填满倒立的玻璃管. 相似文献
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小学数学学习应该是儿童自己的数学活动,让儿童在动手操作中探究、发现。真正具有探究性质的操作,应是儿童自己的活动,操作目的是为了支持数学思考,操作以儿童自己的反思为基础。转变学生的学习方式,就要转变学生在课堂学习中的参与方式,关注学生学习过程的亲历与体验。 相似文献
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杨庆余 《中学物理教学参考》1999,(4)
太阳不停地向宇宙空间辐射着光和热．它驱走了地球的黑暗和寒冷,带来了光明和温暖,造就了生机勃勃的大千世界,使我们人类得以繁衍生息、兴旺发达．大量的科学证据表明,早在３５亿年前,太阳就具有和今天大致相同的光度辐射．那么,太阳在这漫长的时间内以很大功率辐射... 相似文献
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数学教育的价值是什么?小学数学教育的目标是什么?或者说,对儿童来说,什么是数学?怎样才叫懂数学?当我们将小学数学教育真正回归到儿童的发展历程中进行思考的时候,我们才有可能真正发现,我们的小学数学教研有必要认真地全面地做一个反思了。或许正是这种反思,有可能使我们对数学、对数学教育有一个认识上的飞跃。 相似文献
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