论思想政治教育的主观环境     

杨建义 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(Z1)

思想政治教育环境是客观性与主观性、具体性与抽象性的统一。主观环境是思想政治教育环境的重要组成部分,可以分为教育者营造性环境、教育对象感受性环境和传媒拟态性环境,它们对于思想政治教育的影响和价值在于相互确证。只有通过不断优化思想政治教育客观环境等,扩展主观环境之间的同构性,才能增强思想政治教育的实效性。  相似文献   

依托地域文化资源,建立弘扬与培育民族精神的长效机制     

杨建义 《福建教育学院学报》2005,(10)

地域文化是民族精神的根基所在和力量源泉,是弘扬和培育民族精神的关键环节和爱国主义教育的重要素材。要以地域文化为切入点,把民族精神教育贯穿教育全过程;要发挥地域文化优势,建设社会教育载体,营造良好社会环境,从而建立弘扬与培育民族精神的长效机制。  相似文献   

推进辅导员思想政治教育的语言转向   总被引：4，自引：0，他引：4  

杨建义 《思想教育研究》2008,(12):46-49

文件政策性语言、规章制度性语言和生活交往性语言共同形成辅导员独特的语言表达方式和话语体系。随着社会生活的发展和变化,辅导员必须不断完善知识结构,提高演讲水平,用贴近学生的话语,推进思想政治教育的语言转向,增强思想政治教育的感染力、亲和力和实效性。  相似文献   

上市公司信息披露探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

田波  赵利人  杨建义 《现代情报》2005,25(7):198-201

上市公司向广大投资者披露信息是上市公司必须履行的义务，但是我国上市公司信息披露中还存在不少不规范的现象，损害了我国证券市场和上市公司的健康发展，也使广大投资者蒙受了许多不应有的损失和风险，因此规范上市公司信息披露的呼声越来越高。本文就信息披露概念及原理，探究中国证券市场上市公司信息披露不规范的现状、原因，并针对现有的上市公司信息披露及其监管中存在的问题提出积极对策。  相似文献   

思政工作与个性发展   总被引：3，自引：0，他引：3  

杨建义 《思想教育研究》2000,(6):34-35

个性展现的是人与人之间的个体差异性 ,其显著的标志是独特性。这显然与我们思想政治工作过去长期追求的目标的统一性存在矛盾与冲突 ,因而 ,富有个性的学生也往往被视为“不合群”,或者把“有个性”作为学生的行为与教育目标规范冲突时的“理由”和“解释” ,“个性强”被当作是对学生的委婉批评。在这种教育思想的指导下 ,我们更多的精力自然放在如何把个性差异性纳入到德育的统一性中来 ,而不是在德育统一性的前提下注重培养和发展学生的个性 ,从而抑制了学生个性的发展和创造性潜能的发挥。这是思想政治教育在认识和实践上的一个不足 ,…  相似文献   

辅导员工作中应克服的心理偏见     

杨建义 《思想教育研究》1995,(5)

辅导员工作中应克服的心理偏见福建师范大学杨建义辅导员承担着高校学生思想政治教育和管理工作。由于辅导员自身的思想、理论、文化素质和心理素质等因素的影响，常常在工作中会对学生产生一些心理偏见，从而难以客观认识评价学生，影响了教育的效果。在多年的工作中，我...  相似文献   

论思想政治教育的主观环境     

杨建义 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,1(7):80-83

思想政治教育环境是客观性与主观性、具体性与抽象性的统一.主观环境是思想政治教育环境的重要组成部分,可以分为教育者营造性环境、教育对象感受性环境和传媒拟态性环境,它们对于思想政治教育的影响和价值在于相互确证.只有通过不断优化思想政治教育客观环境等,扩展主观环境之间的同构性,才能增强思想政治教育的实效性.  相似文献   

浅析当前校园文化发展的新特点   总被引：3，自引：0，他引：3  

杨建义 《思想政治教育研究》2005,(5):31-32

校园文化作为社会文化的重要组成部分，随着经济社会的发展而呈现出新的发展特点，必须充分重视并针对这种发展变化倾向，提高校园文化的水平和层次。  相似文献   

素质教育中的学生个性发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨建义 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(2):148-151

本文强调素质教育是一种个性化教育。文章分析了当前制约学生个性发展的因素和学生个性发展中存在的问题，对如何为学生的个笥发展创造有利条件提出了建议。  相似文献   

论后喻语境中的思想道德教育     

杨建义 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(Z2)

后喻文化为思想道德教育创设了一个独特的语境,有利于改善家庭教育的主客体关系,但也对思想道德教育中的历史文化认同、叙事张力带来新的挑战,如何应对后喻语境中的叛逆倾向更是一种考验。这需要教育者充分认识和把握后喻语境的社会内涵,转变观念,转换话语范式,不断拓展优势话语,掌握思想道德教育话语的主导权。  相似文献