再谈如何缩短护理学生临床实习适应期     

杨鑫 《科教文汇》2014,(22):97-97

护理临床实习是护理教育中非常重要的教学环节,是护理学生由学校到临床工作的过渡阶段,要想使护理实习生圆满地完成实习任务,提高临床实习质量,快速适应医院的临床工作,缩短临床实习的适应期有着非常重要的意义。  相似文献   

当代大学生就业难的理性思考     

杨鑫 《出国与就业》2010,(17)

就业是民生之本,大学生作为未来社会生产力的主体,其就业状况和质量关系着国家的发展潜力和社会稳定.本文分析了目前大学生就业的形势以及影响大学生就业的主要原因,并就应对大学生失业问题尝试提出了一些对策议.  相似文献   

医学生职业精神培育调查研究     

杨鑫  田蓉 《西部素质教育》2024,(6):23-27

为深入推进医学生思政教育,探索改进医学生职业精神培育的新模式,文章选取北京大学人民医院医学生为研究对象,通过问卷星收集调查问卷,同时进行访谈调研,结果发现,医学生职业精神培育存在缺乏理解与认识,重视度较低;课程形式枯燥,内容不够丰富;融入形式生硬,忽视了隐性教育机会的问题,并据此提出了相应建议。  相似文献   

生物学中易读错的多音字     

杨鑫 《生物学教学》1999,(2)

生物学中有些名词、术语因一字多音,常被读错。现将某些“一字多音”字列举如下;剥①,剥树皮②,剥削;蚌①蚌埠（地名）②,河蚌;瘪①,干瘪的种子②,瘪三;澄①澄清②,水澄清了;茄①,雪茄②,番茄;糜①,食糜②糜子：和委同类的谷物;尊①等麻②,尊麻疹;苦①,舌苦②：苔奔;菩①,红营（就是甘薯）②,茗子（一年生草本植物）;蔓①．瓜蔓儿（细长能缠绕的茎）③,蔓青③,蔓延;鲜①鲜血②,鲜见;咽①,咽喉②,细嚼慢咽③,便咽,呜咽;艾①：多年生草本植物②,自怨自艾;脏①衣服脏了②,五脏六腑;蛰①,海蛰②上已被蝎…  相似文献   

"以生为本"教育理念下我国大学章程关于学生权利的实现机制研究 ——以教育部核准的113部大学章程文本为例     

张琳  杨鑫 《吉林省教育学院学报》2019,35(4):18-21

"以生为本"教育理念的实现,要求高校在建立现代大学制度和依法治校的背景下,向学生权利本位转变,建立充分体现学生权利的大学制度。综观教育部已核准发布的113部高校章程,关于学生权利的规定流于形式、操作性较差,难以有效保障学生权益。笔者认为,需明确规定学生参与大学章程的制定及修改过程、大学章程的结构设置中突出"学生"章节来彰显学生的主体地位;完善学生身为公民享有的基础权利、学生属性赋予的特有权利、强化学生参与民主管理的权利、关注学生权利的开放式发展;建立健全学生权利受到侵害时的前置程序、申诉程序、仲裁程序、诉讼程序;保障学生权利的现实运作,全面掌握学生权利的内容,做到知行合一,严格遵守大学章程的规定,防止侵害发生,加大学生权利学习的宣传力度,使学生的权利真正得到实现,切实做到"以生为本"教育理念的良好实现。  相似文献   

校长数据领导力:落实国家教育数字化战略的关键能力     

杨鑫  苟睿  解月光 《中国电化教育》2023,(5):65-73

落实国家教育数字化战略对校长数据领导力建设提出历史性挑战。该研究在分析数据战略性意义及校长关键角色的基础上，提出了校长数据领导力的概念。通过系统归纳学校数据建设应用过程逻辑，逐个剖析数据领导实践环节对应所需要的校长能力特质，以析出校长数据领导力要素成分构成，进而以德尔菲法对要素成分进行优化验证，最终确立了校长数据领导力模型，包括数据系统规划力、数据设施建设力、数据循证创新力、数据赋能感召力、数据运营评估力、数据安全保障力及数据素养七个要素以及每个要素外显出的诸多数据领导行为。以此阐明校长引领学校教育数字化转型，激发数据教育赋能价值所需要的关键领导特质，以期为国家教育数字化战略落实及人员数据能力建设提供参照。  相似文献   

农业强国建设激励制度的优化逻辑与实践路径     

杨鑫  乔慧 《华南师范大学学报(社会科学版)》2023,(6):18-30+205

激励相容是提高农业经营主体参与农业强国建设的前提条件。中国农业发展激励制度在“农业新目标提出—农业发展激励制度边际功能衰减—农业政策偏差”过程推动下不断演进，具体改革大体沿着政府和市场关系协调、激励对象确认两个思路展开。农业强国建设是中国农业发展的长期目标，农业发展激励制度需要确保所有农业经营主体在此过程中可持续地获得足够的收益，但在实践中面临着平衡多元化目标、兼顾多元化产业发展、包容多主体共存的现实挑战。农业强国建设激励制度优化的总体思路是匹配多元化农业经营主体的比较优势与农业强国建设的多元化目标，以最小化激励成本原则协调政府和市场关系，鼓励不同地区和农业经营主体自主探索在农业强国建设中的分工和增收渠道。实现这一制度变迁的实践路径是推进农业供给侧结构性改革，进一步拆分农业强国建设的目标，确保所有激励措施有效落实。  相似文献   

智能技术教学应用伦理风险及其消解     

卢佳  陈晓慧  杨鑫  刘俣宏  王小丹 《中国电化教育》2023,(2):103-110

智能技术在赋能教学迭代升级的同时，也带来了不同程度的伦理风险。在阐释教师智能技术教学应用伦理内涵基础上，基于智能技术支持教学的三种典型应用场景，分析智能技术不合理应用所引发的伦理失范行为：个性化智能推荐系统引致学生出现同质化发展倾向，智能技术支持的学习分析易产生侵犯学生隐私等心理伤害，基于智能技术构建的虚拟教学环境引发师生出现主体性异化。基于计划行为理论、规范激活理论以及技术文化理论相整合视角，从智能技术教学应用伦理意识、智能技术教学应用伦理规范、智能技术教学应用能力以及智能技术属性层面探讨引发智能技术教学应用伦理风险的内在原因，并提出消解策略：强化教师智能技术教学应用伦理意识、完善与内化智能技术教学应用伦理规范、保障智能技术工具教学应用的合伦理性以及提升教师智能技术教学能力，以期为破解教师智能技术教学应用伦理困境，推动智能时代教学内涵式发展提供借鉴。  相似文献   

数字人文与教育数字化转型     

秦玉友  杨鑫 《中国电化教育》2023,(1):33-37

数字人文是信息技术与人文社会活动相遇而产生的新领域,作为一个新领域,数字人文的境遇是数字人文实践在日常生活中大行其道,数字人文理论生产供给不足。数字人文在教育领域的推进过程即是教育数字化。教育数字化研究应深入探讨教育领域拥抱数字人文的必要性、教育实践拥抱数字人文的挑战性及教育研究拥抱数字人文的可行性,全面促进教育领域积极拥抱数字人文。推进教育数字化转型应关注人文背景,认识到教育数字化是教育现代化的一个维度,教育数据需要放在人文背景下理解,推进教育数字化应该规避教育异化风险。  相似文献   

“金课”视域下OBE教学理念在“英语辩论”课程中的改革与实践     

杨鑫 《黑龙江教育》2023,(12):62-64

“英语辩论”课程具有社会性、时代性和实践性的特点。在人类命运共同体和中华民族伟大复兴的背景下，“英语辩论”课程在思辨能力、交际能力、终身学习能力培养等方面优势突出。OBE（成果导向教育）教学理念强调以成果为导向，培养学生思维能力、实践能力及自主学习能力。文章基于OBE教学理念，从教学目标、教学内容、教学活动和评价模式等方面出发，全方位构建具有高阶性、创新性及挑战度的“英语辩论”课程教学体系。  相似文献