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沪语与普通话儿童普通话发展的差异研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用自编测试卷对88名上海幼儿园在读幼儿,以会讲沪语儿童和只会普通话儿童作为被试间变量进行普通话水平测试.结果表明:沪语儿童在普通话水平上没有表现劣势;从发展趋势来看,3岁、4岁沪语儿童普通话水平的各项指标要低些,到了6岁基本是相当的,这可能与母语方言和受语言教育两个方面因素有关;沪语经验对普通话发音错误影响有积极和消极两方面,沪语儿童语音加工能力可能更有优势;最后提出教育启示:在上海地区的幼儿园,除了教授普通话外,应适当开展沪语教学,让儿童维持"双言"能力,使地方语言文化得以传承和再发展. 相似文献
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幼儿数学教育之重要趋向之一，就是强调推理的重要性，其主要目的是使幼儿感觉数学是有理的、有意义的与合乎逻辑的，并培养幼儿解决问题的能力。“分类”（Classification），是根据事物间异同关系而形成各类组（Sovchik，１９８９），它同时涉及分组（sorting）与组合（Grouping）两个并行的程序。在分类中形成各类别以及处理一个类别内与不同类别间的关系，可促进幼儿的逻辑思考，这是数学推理的基础。幼儿是有逻辑思考力的，幼儿的分类、排序等逻辑能力其实是从婴儿期就逐渐发展的，也许其水平很有限、很脆弱，但却绝对不可以小看它，… 相似文献
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加强民族儿童语言能力研究有利于保护民族语言文化、了解人类语言的本质和为少数民族地区的语言教学提供理论基础.民族儿童在语言能力方面可能更具有优势.而语音加工、词汇贮存和语言加工机制的问题值得进一步探讨. 相似文献
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年过花甲的老年人,生理机能衰退,肌体疾病增加,心理功能也出现衰退。老年人的适应能力较差,难以根据客观要求与可能性来调节自己的行为,难以要求自己的行为符合社会要求。于是常常产生抑郁、焦虑。中国正面临老 相似文献
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随着人们对数学教育的重视,对于儿童概率认知的研究显得越来越重要。本研究运用实验法,对60名5.5—7.5岁儿童的概率认知发展特点及发展趋势进行研究,结果发现：儿童对于概率的认知水平在5.5—7.5岁阶段呈持续上升的趋势,且随年龄增长,概率认知经历从主观到客观、简单到复杂、表面到本质的变化;5.5岁儿童基本无概率概念;6.5岁儿童绝大部分处于概率概念的萌芽水平;有近半数的7.5岁儿童和一小部分6.5岁儿童具有部分概率概念,但不稳定。直到7.5岁,儿童仍没有出现概率认知的更高水平。 相似文献
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一、数与量幼儿生活在一个数量的世界里，与数、量密不可分，这从每日生活中幼儿之间的对话就可以知道：“我要喝一杯牛奶”，“哥哥的果汁比我的多”，“短针指到９，就是我要睡觉的时间”，“妈妈的手比我的大，可以盖住我的”，“这种积木只有４块，你一个人拿了３块，不公平”等等。脱离了数与量的生活无论对成人还是幼儿都是不可思议的。“数”是可以计数的量，用一定的数目来表示事物总数，通常称之“分离量”，因为构成它的集合的每一个个体都是一个一个分开而独立的。而“量”通常是指“连续量”，相对于分离量，其组成是连续成一体… 相似文献
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进入２１世纪，社会已开始剧烈地变迁，最明显的就是教育普及、科技发展所带来的高度竞争与挑战的社会现象。在这种情况下，各个国家的政府官员和教育家，已认识到当前的教育发展方向与趋势，以期望培养具有创新性、批判性的思维能力和解决问题能力的人材。数学是一门基础科学，因此数学教育就成为诸多国家关心与反思的重点。这些国家包括欧美各国。以英国为例，最有名的是考克罗夫特博士为首的调查委员会，调查了英国数学教育的状况。其主要发现是：（１）许多儿童离开学校后对数学抱有负面的态度，诸多成人对数学这个学科存有焦虑与不适感… 相似文献
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一、学前儿童时间认知的特点 （一）时间的次序关系和绵延关系 学前儿童必须应用次序关系和绵延关系来协调两种运动，才能理解时间概念。 实验活动：下图为两个容积相同的玻璃瓶Ⅰ和瓶Ⅱ。瓶Ⅰ中注满有颜色的水，每隔规定好的时间，让一定量的水从瓶Ⅰ流入瓶Ⅱ。给儿童 6到 8张图纸，上面印有瓶Ⅰ和瓶Ⅱ的画面，每次水流动后要求儿童记下每个瓶中水面的位置。 作业 1：这件事做完后，把这些图片打乱，然后要求儿童把图片按照画的次序排好。 作业 2：把每一张画上的瓶Ⅰ和Ⅱ剪开，使得上面瓶子与下面瓶子分离。次序打乱… 相似文献
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林泳海 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):117-121
中国幼儿数学教育理论与国外幼儿数学教育理论有较大差距;在幼儿数学教育中有忽视幼儿数学教育实践的倾向;数学教育课程脱离幼儿生活实际,具有小学化倾向。幼儿数学教育课程的构建要以建构主义为导向,以幼儿数学认知和学习特点及个性化为基点;要重视幼儿数学学习的文化继承;幼儿数学教育课程建构还应重视数学教育的"问题解决"和数学思维训练。 相似文献