排序方式： 共有87条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
中小学教师继续教育的现状分析与改革思路 总被引：2，自引：0，他引：2
楼世洲 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(4):14-17
根据抽样分析,目前中小学教师继续教育的层次、内容、和中小学教师继续教育的要求不吻合。因此,应从建立立法约束激励机制,建立完善开放的培训体系,优化继续教育资源,建立多层次,多规格的继续教育模式方面进行改革。 相似文献
32.
我国教师职业正朝"专业化"方向迈进,但由于各种复杂因素的限制与束缚,教师仍无法拥有足够的专业自主权。本文试从多个层面分析和透视教师专业自主的现实困境,探讨其影响机制和变革之路,以有效提高教师专业自主性,促进教师职业的专业化发展。 相似文献
33.
试论师范教育的结构调整与制度创新 总被引：12，自引：1，他引：12
楼世洲 《高等师范教育研究》2001,13(3):20-25
我国传统的独立设置、封闭定向型师范教育师资培训体制必将发生一场深刻的变革，一个由封闭逐步走向开放的师范教育发展道路已经清晰地展现在我们面前，师范教育走向开放是必然趋势，是一种进步，是师范教育体制创新的核心，从我国教育发展和师范教育实际来看，师范教育的体制创新的根本所在是如何培养出高素质的教师，首先，构建开放型的教师管理体制；其次，更为严格地推行教师职业准入制度；第三，在积极推进师范教育走向开放的同时，应进一步加大对师范教育的改革力度。 相似文献
34.
建立城乡教师均衡流动体制是推进义务教育均衡发展的重要举措。作为促进义务教育均衡发展的一项新的政策措施,城乡教师流动制度是教育行政部门有计划地组织学校教师进行地区间、校际定期或不定期的交流、轮换,旨在促进教师成长和师资均衡。国家和地方政府制定了一系列的政策和措施,以推动城乡教师的合理流动,促进义务教育均衡发展。从政策研究的视角对有关教师流动政策的文本内容、执行成效进行分析,旨在探究政策实施的理性途径。 相似文献
35.
尼日利亚和其他非洲国家一样,独立后一直将发展教育作为国家经济增长和社会发展的基础,积极地实施基础教育普及政策。为了实现基础教育发展目标,尼日利亚在1960年独立后,就试图建立一种国家化的教师资格标准来提高教师的质量。但长期的实践表明,要建立一个高标准的教师资格要求在低承载力社会(low-carrying-capacity)是过分的要求,或者说是不适当的要求。事实上,即使在发达国家,要全面地推行教师资格制度也不是一件容易的事情。文章认为,尼日利亚强制性推行最低的教师资格标准和教师认证标准政策,脱离了国家的实际,对提高学生成绩和教育质量难以取得成效。在基础教育教师供给受限条件下,要实施教师资格制度,必须实施有实效的发展策略。 相似文献
36.
为了提升国家的创新竞争力,一些新兴的人力资源大国借鉴发达国家的理论和实践,构建人力资源强国的发展战略。韩国在21世纪初提出国家人力资源发展战略后,着力构建国家层面的人力资源整合和协调发展机制。印度则动员、发展和整合各种力量构建多元化的人力资源发展体系。我国人力资源建设需要构建科学的人力资源发展体系,整合全社会的人力资源... 相似文献
37.
临床实践能力原是医学领域的专业术语，通常是指医生给病人诊断和治疗的能力。它是以一般能力为基础，通过特殊能力表现出来的，是一般能力与特殊能力的有机结合。临床实践能力的高低是衡量医生专业水准的最终标准。医学生临床实践能力的高低是评价医学教育质量最重要的指标之一。医生临床实践能力培养对于教师教学能力培养具有重要的启示意义。[第一段] 相似文献
38.
高职院校师资队伍建设的现状分析与对策思考 总被引：15，自引：0，他引：15
如何加快高等职业技术院校的师资队伍建设，以确保教育质量，形成办学特色，从而更好地服务于经济建设，是当前高等职业教育改革与发展的紧迫任务。本文根据浙江省高等职业院校师资队伍的现状及存在的主要问题的分析，从人才引进、培训与培养、管理体制改革等方面进行了实证性的对策研究，提出了一些建设性措施。 相似文献
39.
浙江省高职院校师资:现状与趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
“十五”期间浙江省高等职业教育事业迅速发展,高等职业院校从“十五”初期的17所增加到47所,高职院校的招生数和在校生数分别从2000年的2．6万人和3．8万人,增加到2005年的8．8万人和22万人。高等职业教育招生数占高等教育招生数的41．04％,在校生数占全省高校在校生数的33．78％。随着全省高等教育从量的扩张到质的提高转变, 相似文献
40.
我国职业教育经费筹措的多元化渠道 总被引：8，自引：0，他引：8
教育经费短缺是制约教育发展的瓶颈之一,而教育经费筹措渠道多元化是解决教育经费短缺的有效途径.本文对我国职业教育的多元经费筹措渠道作了初步总结和探索. 相似文献