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自19世纪70年代交际语言教学法诞生以来,语言教学的重点就从传统的知识性转到了实际的语用功能性。听、说、读、写成为测试语言能力的四大标准。“听”是其他语言能力的基石。幼儿园儿童不识字,却能把故事一篇一篇地读下来,这与他们每天在课堂上听老师讲故事、读故事是分不开的,那么外语教学更应强调对听力的培养。2011江苏高考卷中英语听力比前两年难度略有提升,语速加快,材料信息量更大,结果全省听力均分较去年下降了0．58分。这说明听力测试难度提高了,学生的听力并没有相应幅度的提高。 相似文献
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涂红梅 《乌鲁木齐职业大学学报》2006,15(4):108-110
礼貌原则是实现成功交际必不可少的手段和策略,但是在不同的文化背景和情境下所应遵循的礼貌原则并不相同,因而分析礼貌原则的文化差异及特征对正确地运用礼貌原则有实际的语用价值。 相似文献
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本文对北京市两所聋校中高年级学生课外阅读情况进行分析和讨论。调查发现，两所聋校中高年级聋生虽具有一定的课外阅读意识，并能够经常阅读一些课外读物，但阅读的量不够，对阅读材料缺乏恰当的选择，阅读的品质不高，有效阅读的比例偏低。笔者从聋生认知特点和阅读心理学的角度提出，聋生课外阅读水平的提高需要三方面的支持：学校要为聋生提供足够的课外阅读的材料和时间，教师应给聋生必要的课外立场指导，家长应志阅读榜样的作用。 相似文献
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<正>如今社会已经进入到互联网信息化时代，在教育领域使用信息化技术能有效提高教育效率，对于高中英语教学来说尤其如此。英语学科本身就具有较强的工具性和人文性，若要提高教学质量，少不了要扩充教学资源，为学生开阔视野，增长见识。信息化背景下的各项技术分支就能够有效满足这一要求，经过长时间的实践表明，新媒体教学背景之下的英语教学能够取得崭新的成就，突破传统教学的弊端和局限性，让师生共同成长，为学生带来更多的学习选择余地。本文围绕着新媒体背景下高中英语信息化教学分析展开论述，希望为有关工作者提供一些参考和建议。 相似文献
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涂红梅 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):73-75
小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。 相似文献