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81.
主要从价值分析的视角,通过对体育若干发展观进行相关考察及揭示公正在体育发展中的相关内涵.公正不仅针砭和纠正体育"增长"发展的弊端,而且作为体育可持续发展和"人的发展"的要素存在和价值指向.当前,公正还以隐蔽的方式存在于可持续发展和"人的发展"等发展观中,没有被人们充分认识和接受,或被人们所忽略,这反过来进而影响这些发展观的真正落实和实行.体育发展的公正内涵主要包括竞赛公正和社会公正.新时期,公正将进一步凸显为体育发展的主导和核心价值. 相似文献
82.
本文首先分析了广告信息传播效果的特性,然后在经济、心理、社会几方面对广告信息传播效果测定指标进行了全面的分析。 相似文献
83.
熊文 《天津体育学院学报》2013,28(2):111-114
针对体育社会科学在科学主义参照下而被过度科学化“改造”和规范的现状和倾向,研究主要探寻体育社会科学的内在规定性,进一步形成、修正和加强体育社会科学研究范式.结论为:假设—验证并非体育社会科学研究的必要程式,验证的缺失应作为体育社会科学质性研究的特征;价值判断在体育社会科学研究中无法回避,针对当前研究中工具—技术理性的盛行,应主动引入价值思考和规范. 相似文献
84.
85.
当前体育素养、体育学科核心素养在我国学校体育领域被大力引入并应用,然而相关理论及实践问题也逐渐显现,可能造成我国学校体育乃至学校教育的导向偏差与效用褊狭。基于此,通过文献考证、学理思辨和价值分析,围绕体育素养和体育学科核心素养的概念特性,以及学校体育的内在规定,厘清我国学校体育对两大素养的认知误区和不当纳入,以期为我国学校体育对相关素养的合理定位提供理论参照。认为:(1)当下体育素养内涵难以适用于我国学校体育多元价值语境。体育素养仅涵盖规律-理性-科学知识而缺乏经验-感性-人文知识,且其中的道德相关素养与体育缺乏直接关联,因而相关人文-精神取向存在形式化、泛社会化的弊端;体育素养以运动-生物取向为主导,强调体育的自然属性而忽视人文育化功能。(2)我国学校体育对体育学科核心素养存在错读与误用。国外体育学科核心素养游移于体育学科而承接学校教育的整体目标,其本质是以体育教学形式培养社会生活素养内容,且具有跨学科内涵,这区别于我国“体育学科的核心素养”;国内外对体育课与健康教育课的侧重不一,而我国体育学科核心素养却在某种程度上套用国外体育学科核心素养,过于凸显非体育的一般性健康要素。针对以上问题,提出了若干反思与应对。 相似文献
86.
试析田径运动爆发力训练的有效途径 总被引：11，自引：0，他引：11
本文采用文献资料和对比分析的研究方法，对在田径训练实践中经常使用的大重量力量训练、快速小重量力量训练、超等长训练这3种发展运动员爆发力的手段，从动作形式、动作速度和对神经肌肉刺激等方面进行生理学、动力学和运动学的分析，认为：(1)有效的爆发力训练手段应具有肌肉在作向心运动时，具有始终处于作加速运动状态的特征，超等长训练手段就具有这种特征。(2)有效的爆发力训练应是传统力量练习和超等长练习的完善结合。旨为找出在运动中发展爆发力的有效途径。 相似文献
87.
熊文 《小溪流(作文画刊)》2004,(6)
NO.1 我是水,一滴水. 一滴风中的水。我不知道我生在哪里,长在哪里,该去往哪里,我是孤单的孩子。脆弱,冰冷,没有温情。我一直都在旅行,乘着风走。从西伯利亚老农人沧桑的肩头,在呼呼的风声里就驶到了江南,温润如玉的 相似文献
88.
通过对竞技体育伦理的理论界定及与相关概念的关系的探讨,旨在更好地认识竞技体育伦理内涵。研究对竞技体育伦理中的"竞技体育"的多重含义、伦理与道德的涵义和关系、竞技体育伦理的内涵和竞技体育伦理的划分等概念进行了界定;对竞技体育伦理与思想政治工作、竞技体育伦理与竞技体育文化及组织文化和竞技体育伦理与非智力因素等关系进行了探讨。 相似文献
89.
采用逻辑分析等方法,旨在为竞技体育"为什么讲伦理"和探讨竞技体育与伦理关系寻求和提供一个理论支点和视角.认为竞技体育讲伦理的外在要求包括:责任和义务的要求、社会主义性质及精神文明建设的要求、政治影响和政治形象的要求、公众-社会的要求、现实道德奖惩环境的要求等. 相似文献
90.