中国高等教育质量保障的新理念和新制度     

王战军  乔伟峰 《清华大学教育研究》2014,(3)

中国高等教育正处于从外延扩张到内涵发展的战略转型期,有效保障和全面提高质量成为核心议题之一。经过长期探索和自我调整,中国正在形成以高校为主体、以学生为根本、以常态监测为手段的高等教育质量保障新理念,正在完善覆盖研究生教育、本科生教育和高等职业教育三个层次的,包含资格准入、自我保障和外部评价三个主要方面的,较为完整的高等教育质量保障制度体系。这一体系既保持了中国本土特色,也以更加开放的心态融入世界潮流。  相似文献   

加强研究生教育科学研究 促进研究生教育改革与发展     

王战军 《学位与研究生教育》2014,(8):1-5

：对我国研究生教育研究的现状进行了统计和分析,指出了当前我国研究生教育研究的特点和存在的问题,认为研究生教育研究还比较薄弱,研究成果特别是具有我国特色的研究成果不多。提出应基于我国研究生教育取得的巨大成就和实践经验,加强研究生教育研究,探索教育规律,以服务于研究生教育的改革与实践。  相似文献   

体育教师的武术套路自学     

王战军 《丽水学院学报》1991,(3)

武术在我国历史悠久,是祖国的国宝,特别是在第十一届亚运会中,武术被列为正式比赛项目,说明武术已走向世界,这推动了武术运动的发展。随着武术运动的推广和普及,全社会对武术师资需求量越来越大,特别是在学校里,大批青年在武侠电影、武侠小说的影响下盲目从武,这不但影响了学业,而且不合理的练功影响了青少年身体的正常发育,达不到练功的目的。  相似文献   

回归20年澳门研究生教育的成就与展望     

王贞惠  王战军 《学位与研究生教育》2019,(11):63-70

回归祖国20年来，澳门研究生教育经历了规模发展和内涵发展两个阶段，完成了“教育兴澳、人才建澳”的本土化体系改造。以提高质量为目标，研究生培养特色鲜明；秉承开放办学，国际化程度较高。新时代，澳门研究生教育发展应立足澳门需求，助力城市发展；以服务粤港澳大湾区发展战略为契机，扩大研究生教育合作交流；积极融入国家“双一流”建设，提升澳门研究生教育综合实力，培养爱国爱澳的创新性人才，促使澳门研究生教育发展立足澳门、融入湾区、面向全国、走向世界。  相似文献   

中国学位与研究生教育评估的产生、发展与未来趋势   总被引：16，自引：0，他引：16  

周学军  王战军 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(1):3-7

中国学位与研究生教育评估的产生与发展大致可划分为探索和发展两个阶段。发展过程中有突出评估工作对于提高质量的导向作用，评估工作趋于多样化，更加注重科学性，自我评估意识增强等特点；但也存在评估法规化、制度化建设亟待加强，学位授予单位尚未建立有效的自我评估制度，评估方法和手段有待改进等问题。未来将逐步形成具有中国特色的学位与研究生教育评估体系，评估工作逐步走向制度化、规范化，评估内容以学科评估为主，基于计算机网络的评估将成为主要的评估方式。  相似文献   

中国高等教育评估实践的问题及对策   总被引：18，自引：1，他引：18  

王战军  廖湘阳  周学军 《清华大学教育研究》2004,25(6):60-65

改革产物与推动力量是对我国20年高等教育评估实践的基本判断。制度缺陷以及利益冲突导致我国高等教育评估实践存在着行政行为化、社会中介评估机构的合法性等问题。评估的科学定位、评估体系的构建以及评估文化的培育是保证我国高等教育评估实践积极持续发展的基本对策。我国高等教育评估的前景是方兴未艾，一级学科评估、高等教育国际合作项目的评估成为高等教育评估的新领域。  相似文献   

大数据驱动的教育研究新范式     

王战军  乔刚 《北京大学教育评论》2018,(1):179-185

一、引言 随着现代信息技术在经济社会领域的渗透,特别是"互联网+"、"大数据"、"人工智能"的发展上升为各国国家战略之后,新技术已经从支持性工具变成行业变革的重要驱动力量.信息技术正在与制造业、交通、医疗、金融、教育等传统行业深度融合,并催生出行业新形态、新模式.信息社会对教育的影响核心是,借助信息技术基础,使人与人、物与物、知识与知识空前广泛连接,并引发组织管理决策、资源开放共享、知识生产与传播的深刻变化,推动教育管理和决策的依据从经验驱动转向数据驱动.这主要是因为信息技术直接推动了教育领域的大数据生产,这些数据规模更大、速度更快、类型更杂、价值隐含更深;而大数据的深层含义在于海量数据的集聚提供了看待世界的新视角,蕴含了以往凭经验无法获取和发现的信息,如今可以通过现代信息技术和手段得以呈现.在信息社会时 代,数 据 不 仅 仅 是 资 源、力 量 和 竞 争 力,更 是 生 产 力.数 据 显 示, 2015 年全球大数据储量已达到 8.61ZB,并且每年增长速度在 40％左右.[1]据Intel 预测,到 2020 年,全球数据量将达到 44ZB(1ZB=10 亿 TB=1 万亿 GB),中国产生的数据量将达到 8ZB,占全球的五分之一.[2]今后国家竞争力将部分体现为一国拥有数据的规模以及解释、运用数据的能力,数据主权将是继边防、海防、空防之后另一个大国博弈的空间.同时,数据作为一种特殊的资本,虽然没有排它性和消耗性,但是却能通过数据之间的整合实现 1 +1 大于 2 的目的.数据竞争将成为今后商业、国家竞争的一种重要形式.有学者将数据比作"价值巨大的矿石"与"璞玉",一方面说明了数据本身内涵的潜在价值,另一方面也间接反映了数据开发利用方式的重要性.  相似文献   

构建四级三类学位体系支撑高等教育强国建设     

王战军  翟亚军  张微 《中国高教研究》2023,(12):8-15

学位制度是我国一项基本教育制度,是高等教育强国建设的基石。围绕高等教育强国的内涵和需求,从建设高等教育强国考虑,要突破学术学位和专业学位二元框架,构建中国特色的“副学士—学士—硕士—博士”“科学型、应用型和职业型”的四级三类学位体系,进一步完善我国学位制度体系,促进我国教育全面推进依法治教,满足社会发展多样化需求,实现人的全面发展。《学位条例》作为新中国第一部教育法,其象征意义和实践意义早已超出学位制度建设的范畴。学位层级和学位类型的研究对于高等教育法律体系建设、高等教育强国建设都具有重要意义。  相似文献   

“需求+技术”双牵双驱的交叉学科发展范式——以美国“多学科大学研究计划”为例     

王战军  李旖旎 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2023,(6):179-188

美国是交叉学科研究开展时间最早、取得成效最显著的国家,其国防部主导实施的“多学科大学研究计划”在推动交叉学科建设方面发挥了至关重要的作用。该项计划自启动实施以来,通过军事需求顶层牵引和技术发展自主驱动,逐渐探索出了“需求+技术”双牵双驱深度融合的交叉学科发展范式。我国已经把交叉学科列为第14个学科门类,旨在探索形成新的科学发展范式,为国家培养高层次拔尖创新型交叉科学人才。美国在交叉学科建设规划设计、经费支持、管理机制、融合方式、成果转化和人才培养等方面的探索和实践,为我国交叉学科建设发展提供了有益参考,为我国科技创新提供了思路借鉴。  相似文献   

一流专业建设达成度评价：内涵与特征          下载免费PDF全文

高正艳  王战军  杨旭婷 《上海教育评估研究》2019,8(2):21-24

一流专业建设达成度评价是对专业建设目标的达成情况进行判断的一种评价方式和内容,是衡量“产出”的重要手段,是对专业建设措施持续改进的依据。一流专业建设达成度评价的主体是高校自身,在持续螺旋式的评价过程中具有增量评价的属性。以动态监测为评价手段,以人为本为评价理念,加强达成度评价保障机制建设成为其主要的实践路径。  相似文献