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教师作为教育教学的研究者的观点认为．教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改进。教师有能力针对自己的教育情境提出最贴切的改革建议。由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接和最迫切的方式。在这一基本前提下,外来的研究者（主要有教学研究的专业人员、基层教研员、作为研究者的教师等）可以帮助教师更好地成为课堂教学的研究者。所以。教师成为研究者特别强调：教师不仅是别人研究成果的消费者,教师更应该成为研究者：教师自己在研究课堂教学的同时。还需要外来的研究者及时的帮助。 相似文献
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教师自主学习就是教师根据自身工作的特点和需要而主动地学习,包括制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等。教师的自主学习具有主动性、独立性、创造性等特点。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。 相似文献
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案例研究法是研究者深入课堂教学第一线,通过观察、访谈、记录及描述等方式,以故事呈现课堂教学的真实情景,以此为基础研究课堂教学中的主要问题。案例研究法不仅在教学理论研究中被广泛运用,而且在教师研究课堂的实践中也是常用的方法之一。以案例研究法对课堂中学生的自主学习、合作学习和探究学习的方式进行研究,以进一步明晰案例研究法之要旨。 相似文献
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杭州市区科学课教师知识观的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
知识是教育教学活动的核心要素,知识观比课程观、教学观更为基础,也更为根本.对杭州市区173位初中科学课教师进行了问卷调查,对9位教师进行了半结构式访谈,通过量化与质性研究,旨在了解科学课教师知识观的一般特征,为科学课程的有效实施提供现实依据.研究发现多数教师具有科学课程提倡的知识观念,部分教师对于知识是什么?知识的学习、认识上存在着差异. 相似文献
57.
1月9日,中国钓鱼运动协会成立大会暨中国钓鱼运动协会第一届全国代表大会在北京奥林匹克体育中心运动员公寓会议厅隆重召开,这标志着钓鱼运动在经过国家体委管理、农业部代管之后,重新被纳入体育运动轨道,成为国家体育总局社会体育指导中心直接管理的体育运动。 相似文献
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教师研究课堂是教学活动中教师主体回归的必然,是教师专业化发展的需要,更是基础教育课程改革的迫切要求.研究型的教师基本都要系统深入地学习和掌握一定的课堂研究理论与方法,并将这些理论与方法有效地运用到自己的课堂教学研究之中. 相似文献
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