大学“金课”的建构逻辑:起点、过程与走向     

刘斯文  程晋宽 《高校教育管理》2020,14(6):117-124

  相似文献   

论美国道德教育的传统及其面临的挑战   总被引：1，自引：0，他引：1  

程晋宽 《外国教育研究》2005,32(6):26-31

文章在分析美国道德教育传统的发展变化基础上，认为新教伦理是美国道德教育的思想基础，共和教育、民主教育与公民教育的道德教育传统不仅使美利坚民族性格得以形成，而且也使美国社会进一步强大。这些道德教育的传统是美国强盛的历史原因，但美国的道德教育传统在当代则面临着一系列巨大的挑战。  相似文献   

势在必行的研究生教育收费     

赵若男  程晋宽 《林区教学》2006,(11)

关于研究生教育收费的问题业界进行了长期而热烈的讨论,不管是从历史沿革上、理论基础上,还是从现实需要上,研究生教育实行收费都是势在必行的。  相似文献   

欧美高校学生事务管理评介   总被引：6，自引：0，他引：6  

程晋宽 《高等教育研究》1996,(5)

欧美高校学生事务管理评介程晋宽①高校学生工作近年引起了越来越多的关注和讨论，这是与社会环境的变化和高校自身的发展紧密相连的。所以，无论从理论上，还是从实践上，高校学生事务管理都是一个迫切需要探讨的课题。本文对欧美高校学生事务管理的研究，或可对我国高校...  相似文献   

新世纪中国道德教育评价的思考     

程晋宽 《教育科学研究》2004,(10):23-25

中国道德教育评价存在着目标过高、泛政治化,重定性评价、轻定量评价,重静态评价、轻动态评价等问题。新世纪,中国道德教育评价要充分发挥道德教育评价的导向、鉴定、控制和激励功能,加深对道德教育评价的认识,设计完善的道德教育评价方案,并拓宽道德教育评价的渠道。  相似文献   

论西方教育管理研究范式的转换   总被引：8，自引：0，他引：8  

程晋宽 《比较教育研究》2003,24(6):13-19

西方教育管理理论经历了100多年的历史发展，已经建立了规范的科学研究方法论，取得了丰硕的成果。本文首先探讨了库恩的“范式转换”理论及西方教育管理范式的转换；其次，认为实证主义一直是西方教育管理的无叙述方式；其三，认为后实证主义的研究范式正在改变着西方教育管理的研究范式；最后，对西方教育管理研究的方法论进行了批判性评论。  相似文献   

没有完成的使命──美国八十年代教育改革的历史分析     

程晋宽 《外国教育研究》1994,(2)

80年代是美国政治和教育争论的十年，是美国70年代“回归基础”的主题在新时代复活的10年。历史将不会把SO年代作为美国教育改革的十年，而只把它看作为教育争论的十年。SO年代的特征是发布了一系列表达对美国教育质量下降的震惊和敦促恢复严格的学术标准的报告而已。一、美国SO年代繁育改革思想形成的政治背景罗纳德·里根于198o年击败吉米·卡特当选美国总统，于1984年又战睑了民主党候选人沃尔特·蒙戴尔而连任，他是通过宣称要恢复传统的价值观、减少政府的角色作用和重新取得美国在世界中的“第一”的地位而连连获选的。这标志着政…  相似文献   

美国有效学校的理论与实践     

程晋宽 《全球教育展望》1994,(3)

美国自开办学校以来,人们一直认为,学生学习的质量与学校的质量之间存在着相当大的关联.但随着1964年本杰明·布卢姆的《人性的稳定与变化》以及1966年詹姆斯·科尔曼的《教育机会均等》的发表,人们的原有观念则受到了严峻地挑战.布卢姆认为,非学校因素对学生学习的数量和范围具有更大的影响,这正如布卢姆所指出的,假设17岁青少年的智能发展为100%,则4岁儿童的智能发展可达到50%,5—7岁可发展30%,8—17岁为20%.这就是说,儿童在入学前,其智能已得到了相当大的发展.科尔曼也认为,学校教育本身与学生的学习成绩之间没有明显的联系,学生的阅读、数学及其它学科技能与学校设施和教师的学历之间只有较低的相关性,而与他们的社会经济地位、种族和民族背景等则存在很高的相关性.随着学生年级的升高,贫穷和富犹庭儿童之间的差异也越来越大,家庭背景因素对学生成绩的影响日益突出,并明显地反映在儿童的未来生活成就之中.  相似文献   

嬗变与特征：英国教育督导制度的职能转变     

曹珊  程晋宽 《外国中小学教育》2013,(6)

英国的教育督导制度经历了从政府的“信息供应源”到教育标准与质量的“检测器”,再到使用者与受益者的“代言人”的职能演变过程。当前其职能的新特征为：注重服务职能,为社会和家长提供信息;加强问责职能,以督学为重心;凸显优化职能,强化学校自评。其职能嬗变的轨迹和当下的新特征对完善我国的教育督导制度具有重要的现实意义。  相似文献   

论国家教育发展规划的本质：一种比较的观点     

程晋宽 《教育与现代化》2009,(4):75-80

教育发展规划是50多年来许多国家发展教育事业的常用方法,它与社会发展规划紧密相联。它建立在一定的社会理论基础之上,包括理想的社会形式、社会的结构和功能、人的素质特征以及个体和社会的变革方式等。其基本内容主要体现在以下三方面：实现理想的学习结果;教育对象的确定;提高教育质量和效率。  相似文献