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教案作为反映教师知识组织形式、教学行为方式差异的具体表征,是教师职业能力发展的重要体现。通过对15位职业学校专业课专家教师进行访谈,根据受访者从教过程中教案在教学中的地位及发挥的作用变化,将职业学校专业课教师的职业能力发展划分为新手——胜任——成熟——专家等4个阶段。各阶段每个教师处理教案的特征为以教案中心、打包教案知识、使用教案脚本、突出重点备忘为特征,并且大多数职业学校专业课教师在其职业生涯中都处于第二和第三阶段。 相似文献
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《化学教学》97年第8期刊登了一篇题为“化学反应可逆性的一个简单有趣的实验”笔者读后认为该文作者对可逆反应概念的理解上有偏颇．从广义上讲,所有化学反应都是可逆的,但是用可逆反应符号表示的可逆反应指的是狭义的可逆反应,其定义为：“在同一条件下,既能向正反应方向进行又能向过反应方向进行的反应,叫做可逆反应”．这里所说的“同一条件”是指相同的温度、浓度、压强等条件,因此温度等条件不同,即使反应物和生成物恰好相反的反应,也不能视为可逆反应．该文中所提及的水合硫酸铜（CllSO4·SHZO）受热分解为无水硫酸铜（C… 相似文献