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数学知识、数学能力和数学情意是影响数学免费师范生数学专业素质的主要因素.数学免费师范生的数学情意素质具备程度较高,数学能力素质具备程度较低;数学专业素质在性别和年级之间存在差异;数学专业素质与数学知识、数学能力和数学情意均存在显著的正相关;数学知识、数学能力和数学情意对数学免费师范生的数学专业素质的形成和发展有不同程度的影响。 相似文献
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解析几何中的定点问题一直是高考和竞赛的热点问题,也是高中数学教学中的难点问题。本文从一道经典的数学试题出发,用一种新思路对一类定点问题进行探讨.例1 若 A,B 是抛物线 y~2=2px 上的2个点,满足 OA⊥OB(O 为坐标原点).求证:直线 AB 经过一个定点.一般的参考书都是用以下方法解决的. 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在学业水平考试命题原则中阐述了考试评价与数学核心素养之间的关系。面对新课标要求,命题者需要从核心素养视角下的学业质量水平评价出发,规范命题行为,力求实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”试题,阐述适用于第四学段的数学核心素养测评试题及评分标准设计。 相似文献
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<正>数学核心素养测评从内容领域、情境领域、过程领域、核心素养领域四方面对学生的数学素养进行分析。在数学核心素养测评中设置过程领域测评维度,是为了考查学生将真实情境中的问题数学化,建立数学表征,运用数学概念、方法和推理等获得数学结论,并阐述数学结论的能力。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”项目,阐述过程领域的内涵及其测评分析过程和结果。 相似文献
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美国学校数学教育中的"表征"及其启示 总被引：1，自引：1，他引：0
美国学校数学教育中重视表征的价值和作用.美国数学教育中"表征"的特色有:强调表征在数学中的重要地位,注重教师在表征中的重要作用,各学段表征目标具体且操作性强,表征案例来自实际而亲切自然.数学教学中,应该将表征作为教学的重要活动;应该注重不同表征间的相互转化:应该积极鼓励学生富有个性的表征. 相似文献
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学生的数学素养具有多维结构,素养导向的数学学业成就测评需要提供被试在各维度上的表现信息,而不仅是一个单一的总分。以PISA数学素养结构为理论模型,以多维项目反应理论(MIRT)为测量模型,利用R语言的MIRT程序包处理和分析某地区8年级数学素养测评题目数据,研究数学素养的多维测量方法。结果表明:MIRT兼具单维项目反应理论和因子分析的优点,利用其可对测试的结构效度和测试题目质量进行分析,以及对被试进行多维能力认知诊断。 相似文献
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以湖北省两所中学555名学生为调查对象,编制阅读与理解量表、计划与管理量表、整合与应用量表、数学知识特征量表,运用SPSS 27.0和Mplus 8.3软件对数学学习中阅读与理解、计划与管理、整合与应用、数学知识特征之间的关系及其作用机制进行研究。结果显示：阅读与理解对整合与应用有直接效应;计划与管理在阅读与理解、整合与应用之间起部分中介作用,且在这一中介模型中,阅读与理解对计划与管理、整合与应用的影响受到数学知识特征的调节。为了促进学生数学学习心理的发展和数学核心素养的提升,教师可尝试从以下方面着力：加强指导,重视阅读与理解;精心设计,统筹计划与管理;发展思维,提升整合与应用;体验生成,树立正确数学观。 相似文献