顶板破碎条件下重型综放工作面支架回撤实践     

胡光伟  韩梁斌  葛汉平 《科技风》2011,(11):201-202

针对安家岭井工二矿B908重型综放工作面在回采末期遇到大的断层,顶板破碎,工作面支架回撤难度大的问题进行了研究,总结出采用锚、索、网、钢带、钢梁加液压单体、木垛、点柱、注浆等联合支护方法,实现了工作面的快速安全回撤,为顶板破碎条件下重型综放工作面支架回撤提供了经验。  相似文献   

工程造价存在的主要问题和控制   总被引：1，自引：0，他引：1  

葛富文 《黑龙江科技信息》2011,(29):242-242

主要分析了工程造价中存在的主要问题,针对以上种种问题,应该在社会主义市场经济体制下,不断强化和改善投资监督管理体制,充分发挥审计监督作用。  相似文献   

流体力学在体育运动中的研究进展     

葛新发  郑伟涛  王德恂  马勇  何海峰  韩久瑞  陈克强 《山东体育学院学报》2011,27(6):45-50

流体力学在体育工程学中的应用越来越广,其研究成果在体育运动中发挥的作用越来越大,已渗透到体育运动的各个方面,逐步成为体育运动的一个重要研究手段和方法。综述了国内外流体力学在体育运动中的研究应用进展和成果,为我国体育流体力学的发展提供借鉴。  相似文献   

“有感情地朗读”指导策略例谈     

葛福华 《江西教育》2014,(Z3)

正在新《义务教育语文课程标准》中,各学段的阅读教学目标都明确要求做到"有感情地朗读课文"。如何指导学生"有感情地朗读课文"呢?笔者认为应从以下几方面入手:一、正确理解,让学生有感而发深入地理解课文思想内容是有感情地朗读的重要前提。"感于内而发于外",指的就是要在理解的基础上训练感情朗读。因此,在教学中,我们首先必须要求学生熟读课文——读得字字响亮,不错读一个字,不漏读一个字,不多读一个字,  相似文献   

计算教学呼唤生活元素     

葛敏 《小学教学研究》2014,(11):86-87

<正>《数学课程标准》(2011年版)要求数学教学应结合学生的生活实际,计算教学已不再是单纯的数与数之间的计算,而是要让每一步计算都应该有其生活背景在里面,每一个数字与运算符号都应该从生活中找到其独特的解释。但是,笔者发现在计算教学时很少有教师把生活元素引入到课堂中来,仅仅是告诉学生运算顺序,然后让学生反复进行计算练习,这种教学不利于学生数学素养的形成。我们且看下面一则传统的教学案例。  相似文献   

“土豪”文学，被偷换了的“俗”概念--“文坛掘金热”之2014篇     

葛天逸 《文教资料》2014,(20):10-12

当“文学”遇上“土豪”,被双方欲念缠绕着的只是自以为是的“各取所需”罢了,走上消费神坛的媾和物---“土豪”文学其实并不清楚自己的基因、存在感和潜能源自何处。由此,一些“仗义”的公知企图迷惑受众们的英雄救美戏码,就成为人间“喜剧”了。  相似文献   

研究型实验的工业化思考与实践     

姜玉春  林觅  康平利  葛春华 《当代教育理论与实践》2013,(6):137-138

在己二酸绿色合成实验中引入成本分析、过程监控、废弃物回收利用等工业生产的理念,丰富了实验内容,增加了学生对生产实践的认识,为学生从事科研、生产活动奠定了一定的思想和实践基础。  相似文献   

初中体育教学中分层评价的艺术     

葛丽娜 《考试周刊》2013,(59):122-123

随着我国体育教学的改革和体育课程革新的深入进行,体育教学中有一个突出的问题要解决,班级授课学生体质差异大,教师习惯采取传统的组织方法和手段进行教学,很难解决学生存在的问题,不能有效激发学生的学习兴趣,为了解决这一矛盾,在教学中要对学生区别对待,根据教学的内容的不同采取不同的方法与措施,运用分层评价的艺术,让每个学生都发现自己的价值和能力,享受体育的乐趣,最大限度地提高教学质量。  相似文献   

建筑装饰材料设计性实验的探索     

陈娟  葛曷一  曹笃霞  李国忠  关瑞芳 《教育教学论坛》2013,(20)

从健全实验管理制度、优化实验内容、加强实验教材建设和建立科学的评价体系等方面对《建筑装饰材料设计性实验》进行了教学改革,讨论了改革措施和效果。实践证明,设计性实验能够有效激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的综合素质。  相似文献   

试析高中音乐教学中的人文关怀     

葛中云 《考试周刊》2013,(43):182-182

<正>教育面对的群体是有独立意识和思维的人,在教育教学中应体现出教育的人文关怀。高中音乐课是实现教育人文关怀的重要途径之一,是提高学生综合素质的方法之一。音乐课作为高中阶段的一门课程,不仅要让学生学习一些基本的乐理知识,而且要在音乐欣赏过程中培养学生的审美意识,提高学生鉴赏美的能力,使学生在音乐欣赏实践活动中主体的情感获得体验、思维得到发展和人格获得升华,促进学生的自我完善和自我发展。因此,教师要在音乐教学活动中,关注学生的个体发展、注重情感熏陶、让音乐课贴近学生生活实际和富有鲜明的时代特色,突出音乐课程的人文性,彰显教师对学生的人文关怀。  相似文献