去异求同 启迪思维——从一道题目两种结果说开去     

蔡国民 《中小学数学(初中教师版)》2016,(4):39-40

人教版九年级数学上册103页有这样一道题目:如图1,Rt△ABC中,∠C=90°,AB,BC,CA的长分别为c,a,b,求△ABC的内切圆半径r学生在作业中出现如下两种解答方法:解法1:如图1,设三个切点分别为D,E,F,作过切点的半径OD,OE,OF,则OE⊥4C,OD⊥BC,OF⊥AB.∵∠C=90°,∴四边形ODCE是正方形.  相似文献   

软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨     

曾明星  周清平  王晓波  蔡国民  董坚峰 《现代教育技术》2013,23(8):26-31

"翻转课堂"是知识传授与知识内化的颠倒安排,为师生互动、学生自主学习创建环境,对提高学生的实践能力、创新能力具有重要作用。构建云计算教学平台就是利用科技颠覆"教"与"学",是一种有效实施"翻转课堂"的现代技术手段。首先,介绍了"翻转课堂"、云计算辅助教学的应用与研究现状,然后,构建了软件工程"翻转课堂"教学模型及与之相适应的云计算教学平台架构,最后,分析了其主要功能模块。  相似文献   

例析抛物线与图形变换问题     

蔡国民 《教育革新》2014,(3)

正图形的运动是近几年中考中的热点问题,特别是抛物线与图形变换问题已成为考查学生是否具有数形结合思想、方程思想、函数思想以及在图形变换中培养学生综合分析和解决问题能力的有效途径之一.它往往与轴对称、平移,旋转,一元二次方程等知识建立联系.本文试图通过  相似文献   

软件开发类课程翻转课堂教学模式研究     

曾明星  周清平  蔡国民  王晓波  颜一鸣  黄云  杨燕萍 《实验室研究与探索》2014,(2):207-213

翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。  相似文献