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邓日 《课程.教材.教法》1989,(1)
从1980年秋起,我担负了我校首届整体教育实验班的语文教改实验任务,从初一到高三,整整六个年头。 语文教改实验分两科进行:一是阅读课,二是作文课(语文基础知识放在阅读课内,集中时间教学)。按照“分科独进,各成体系,相 相似文献
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邓日 《中国小学语文教学论坛》1986,(6)
这几年来,为了提高学生作文水平,我在同一个班进行了初中和高中的作文教学改革的实验,采取了中学生自能作文分项训练法,从而调动了学生作文的积极性,培养起他们的写作兴趣。班上有七个学生曾在全国性或省、市级作文竞赛中获奖,三分之一的学生在省内外十八种书刊上发表过三十五篇习作。 相似文献
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邓日 《中学语文(读写新空间)》1993,(5)
国内外心理学家告诉我们:“一个人的左右半脑是明显分工的”,左半脑是抽象思维中枢,右半脑是形象思维中枢,左半脑思维材料侧重语言、数学、符号、逻辑推理等;右半脑思维材料侧重形象、想象、音乐、绘画、空间位置等。心理学家奥恩斯坦发现、如果对两“半脑”中“未开垦处”给予刺激,激发它积极配合另一“半脑”的作用,结果大脑的总能力和效率会成倍提高。右脑,人类智慧的宝库,右脑记忆的容量是左脑的100万倍。一个人聪明不聪明,才思敏捷不敏捷,关键在于右脑。可是,据有关材料证明,在教学上抽象思维是形象思维的几十倍。当前的语文教学,一般也是热衷于 相似文献
14.
邓日 《中国小学语文教学论坛》1984,(4)
一、教学目的的确定《原毁》是唐代文学家韩愈的一篇著名文章.原:推论本原。毁:毁谤。古代一些推究事理原由的议论文,题目上常常冠以一个“原”字。这篇“原毁”是推究产生毁谤根源的.作者在这篇文章里批判“今之君子”,即当时的一般贵族士大夫要求自已很宽、不求进步;对待别人特别严格;往往片面夸大别人的缺点,“举其一不计其十”;又不抱“与人为善”的态度,嫉妒别人的进步,“究其旧不图其新;”形成一种“事修而谤必,德高而毁来”的不良现象.因此,他主张“责已也重以周, 相似文献
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邓日 《中国小学语文教学论坛》1983,(12)
讲评方法:运用对比方法进行专题讲评讲评内容:怎样做到记叙详细得当教学方法:在教师指导下的课堂讨论年级:初中一年级课时:一节课教学过程:一、启发谈话这次作文,多数同学能按照提出的要求写,做到了中心明确,记叙具体,语言通顺,但是还有部分同学没有按要求写好,主要的毛病是材料处理不当,该详写的却略写了,该略写的却又详写了,这 相似文献
16.
邓日 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
所谓中学自能作文分项训练法,是按照学生的心理特点和认识能力的发展规律,对学生进行“思想语言文字的系统训练”,着眼点则在引导学生从积累生活素材入手,经过加工、表达、修改等方面分项目循序渐进的写作练习,从而初步达到以“自能作文”为目标的一种作文教学方法。这种教法的好处是:第一,调动了学生学习作文的积极性和主动性,培养了学生写作的兴趣;第二,普遍地提高了学生的写作水平;第三,培养了一些写作苗子。自能作文分项训练法的指导思想: 相似文献