面向21世纪,制定教学方案,提高教学质量     

《广西师范专科数学教育专业教学方案》课题组  钟维荣  邹泽民 《贺州学院学报》1997,(4)

一 光荣的任务 历史的意义 为了全面贯彻党的教育方针和“三个面向”精神,全面提高教育质量,主动适应21世纪科技进步和文化发展的需要,特别是广西2010年经济建设和社会发展对人才的需要;适应广西“普九”、农村基础教育“转轨”和综合改革的需要。根据贯彻落实国家教委制定并颁布实施的《高等师范专科教育二、三年制教学方案》的要求,区教委决定,由区教委统一组织,由各师专承担,制定具有广西特色的师范专科教育各专业的课程计划、专业主干课程教学大纲及“三基”教学方案。现经区教委立项审批,我校负责牵头承担《区师范高等专科学校数  相似文献   

上市公司财务风险识别与防范     

邹习文 《现代企业教育》2007,(3)

财务风险是指在各项财务活动过程中,由于受各种难以预料或控制的因素影响,造成财务状况不确定而使企业存在蒙受损失的可能性。财务风险是企业风险货币化的表现形式,对于每一个企业来说是客观存在的,在企业的生产经营过程中,要完全消除财务风险及其影响是不现实的。因此,研究企业存在的财务风险并采取一定措施进行防范成为一个重要课题。本文利用逻辑回归建立风险识别模型,最后探讨财务风险的防范。  相似文献   

进一步加强工人技术培训工作     

邹福康 《中国职业技术教育》1995,(10)

进一步加强工人技术培训工作邹福康工人是企业发展的主力军。建立现代企业制度要求企业面向市场、科技兴厂，只有不断提高劳动者生产技能，才能把科技这一生产力转化为现实生产力，因此企业职工教育、工人技术培训的作用不可低估。但是目前相当一部分企业对工人技术培训工...  相似文献   

语文教学“四求”     

邹少华  王红 《安徽教育》1996,(11)

语文教学“四求”固镇县刘集镇教办室邹少华，王红一、求序。就整个小学阶段的语文教学来说，以往的“双基”训练并未完全按照教学大纲规定的序列进行。如写字，教学大纲规定从三年级起练习用钢笔写字，但仍有不少教师依然让四、五年级的学生用铅笔写字，从而降低了大纲的...  相似文献   

大学评价与“一流大学”的标准     

斯荣喜  龚山平  邹晓东 《教育发展研究》2005,(9)

“一流大学”与大学评价什么是世界一流大学?对此,国内学术界尚无定论。有人说要“学科水平很高,门类较为齐全;学术大师汇聚,教师素质很高;科研经费充裕,研究力量雄厚;办学特色鲜明,办学理念明确;管理科学规范,杰出校长掌舵;学生素质一流,生师比例不高;国际化程度高,留学生比例高;经费投入巨大,办学设施优良”。有人说“要有一流的学科,一流的教师队伍,一流的生源和一流的人才培养,一流的科学研究成果,一流的管理  相似文献   

一类解析函数的星象半径     

邹中柱 《怀化学院学报》1987,(5)

<正> 设f(z)=z+a_2z~2+…在△A={z:|z<1}内正则单叶,记其全体为S.S~·,K分别为其星象和凸象子类。设ω(z)在△中解析,且满足Schwarz引理的条件:ω(0)=0,|ω(Z)|<1(z∈△),记其全体为B·用P表示[-π,π]上的概率测度集,HK,HS~*9分别表示类K和S~*的闭凸包。周知,  相似文献   

移情生活，使课文与生活相连     

邹晓霞 《辽宁教育》2003,(9):50-50

语文教学中的所谓“移情”,就是教师需将学生的感情牵引到作品中去,使自己也和作品中的形象具有同样的情感,这种审美对象和欣赏者情感上的交流融合,升华共鸣,就叫移情。那么,如何让学生的情感从感知阶段飞跃到感觉、感动这个自由王国呢?移情法又该怎样贯彻渗透到语文教学中呢?首先,教师要先自己感动才能以情感动学生;其次,教师要激发学生的想象力,而最重要的是移情生活,使课文与生活相连。语文学习的外延与生活相等,一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。学生在阅读中,只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经…  相似文献   

昼夜长短的时空分布规律     

邹国华 《地理教育》2007,(4):13-13

决定全球昼夜长短在理论上有两个因素:一是当地的纬度;二是当时太阳直射点的纬度。即昼夜长短因纬度(空  相似文献   

青年思想政治教育的与时俱进     

周丽新 《教育艺术》2003,(11)

江泽民同志在党的十六大报告中强调:"贯彻‘三个代表'重要思想,关键在坚持与时俱进,核心是坚持党的先进性,本质在坚持执政为民."我们要全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化,继承和发扬社会主义先进文化,加强新时期思想教育工作,必须紧紧抓住坚持与时俱进这个关键.  相似文献   

在数学教学中培养学生的归因分析能力     

邹克勤 《上海教育》1995,(9)

越来越多的教师都把培养学生归因分析能力作为教学研究的重要课题。小学数学教学中感到困难的是:小学生的归因分析意识淡薄,往往很少有主动的、独创性的思维活动。这是因为,小学生归因分析能力与思维训练密切相关,而小学生的思维训练又与教师的态度和教学方法密切相关。如能对不同学习品质的学生采取不同强化思维训练和学法指导的措施,那就能逐步培养和提高小学生归因能力,形成良好的学习品质,这  相似文献