全文获取类型
| 收费全文 | 3583篇 |
| 免费 | 16篇 |
| 国内免费 | 23篇 |
专业分类
| 教育 | 2550篇 |
| 科学研究 | 308篇 |
| 各国文化 | 7篇 |
| 体育 | 221篇 |
| 综合类 | 65篇 |
| 文化理论 | 22篇 |
| 信息传播 | 449篇 |
出版年
| 2024年 | 12篇 |
| 2023年 | 49篇 |
| 2022年 | 22篇 |
| 2021年 | 23篇 |
| 2020年 | 30篇 |
| 2019年 | 24篇 |
| 2018年 | 18篇 |
| 2017年 | 26篇 |
| 2016年 | 28篇 |
| 2015年 | 53篇 |
| 2014年 | 224篇 |
| 2013年 | 142篇 |
| 2012年 | 152篇 |
| 2011年 | 167篇 |
| 2010年 | 155篇 |
| 2009年 | 178篇 |
| 2008年 | 185篇 |
| 2007年 | 239篇 |
| 2006年 | 188篇 |
| 2005年 | 190篇 |
| 2004年 | 162篇 |
| 2003年 | 143篇 |
| 2002年 | 166篇 |
| 2001年 | 131篇 |
| 2000年 | 102篇 |
| 1999年 | 89篇 |
| 1998年 | 59篇 |
| 1997年 | 64篇 |
| 1996年 | 64篇 |
| 1995年 | 62篇 |
| 1994年 | 52篇 |
| 1993年 | 38篇 |
| 1992年 | 25篇 |
| 1991年 | 31篇 |
| 1990年 | 32篇 |
| 1989年 | 39篇 |
| 1988年 | 29篇 |
| 1987年 | 24篇 |
| 1986年 | 40篇 |
| 1985年 | 41篇 |
| 1984年 | 29篇 |
| 1983年 | 25篇 |
| 1982年 | 27篇 |
| 1981年 | 17篇 |
| 1980年 | 7篇 |
| 1979年 | 4篇 |
| 1962年 | 3篇 |
| 1959年 | 2篇 |
| 1957年 | 3篇 |
| 1953年 | 2篇 |
排序方式： 共有3622条查询结果，搜索用时 46 毫秒
31.
32.
33.
随着网络电视的出现,受众信息接收方式的转变,传统媒体正经历着深刻的转型。为了抢占未来传媒制高点,传统媒体继第一次“触网”之后,又纷纷驶上网络电视发展的快车道,实现信息传播立体化,以提高竞争优势。可以预见,报刊、广播、电视、网络等跨媒体融合发展成为潮流,传统媒体向立体传媒(报纸可以听,电视可以读,广播可以看等)转变是必然趋势。以流媒体技术为基础的网络电视彻底改变了传统互联网以文字内容为主导的传播模式,由单纯对于静态的文字、图片的传播,发展为对动态的音频、视频的传播。所谓网络电视,就是通过互联网宽带向用户提供包括… 相似文献
34.
网络经过多年的发展，已经愈加成熟、愈加人性化了。各种网站和论坛的注册流程越来越简，强制性的注册也基本取消了。但令人费解的是许多电子商务网站却还以中国所特有的习惯，把网站做得很复杂，页面做得漂亮和花俏，功能做得混乱而累赘，流程做得更为复杂。虽然站在网站的角度上考虑，就应以功能强大为主旨，因为功能越多、越创新，就越可以吸引到会员的关注。 相似文献
35.
我国传媒打造核心竞争力的策略 总被引：4，自引：1，他引：4
在国际媒体业规模化、集中化和全球化趋势推动下,随着政策的逐步放开,我国媒体竞争日趋激烈,传统的单一媒体的生存空间越来越受到挤压,传媒集团特别是跨媒体集团将成为未来市场格局的主导者。媒体整合开始从横向规模化向纵向一体化转型,已出现包括网络、广电、报业等在内的跨媒 相似文献
36.
37.
掐指算来，涉足新闻摄影至今近20年了，干专职新闻记已有15个春秋。就目前所获取的一些成就和荣誉，我总认为是机遇的特别眷顾，一些突发新闻之类的“好事”才让我撞上。也正是在一次次突发新闻现场拼抢的历练之中，我逐渐成熟起来，修炼了一个健康、灵动和沉稳的职业心态。 相似文献
38.
何更生 《课程.教材.教法》2018,(12):94-99
在实际语文教学中,教学目标的陈述普遍存在一定程度的含糊性和随意性。导致这一问题的原因较为复杂,语文教师陈述教学目标缺乏科学理论的指导无疑是其中一个重要原因,因此,从理论上探讨语文教学目标陈述问题十分必要。现代科学心理学有关教学目标陈述的理论主要包括分类分层陈述理论、行为目标理论和行为样品理论。依据这些理论,语文教师在设计教学目标时应该针对学生的语文学习结果分类陈述,针对学生的语文学习过程分层陈述,针对学生的言语行为规范陈述。 相似文献
40.
钱益民 《中国科教创新导刊》2011,(36):114-114
教学原则是教学必须遵循的法则,教学效率没有最大值,教学实效只有更好没有最好。如何根据数学的学科特点,提高数学教学的效率,是我们每一个数学教育工作者不断探索的内容。 相似文献