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101.
102.
干露姐姐 《新语文学习(小学作文)》2004,(30)
又一次细细翻阅了手头的“新视听”栏目来稿,我居然发现一个雷同之处———孩子们的文章内容或许是各不相同的,但题目却如出一辙,基本格式为《菖菖有感》。看来,我们经过了一段时间的“有感而发”实践训练之后,有必要来聊一聊好题目的重要性了。题目犹如人的眼睛。好的题目,具有引人入胜的魅力;反之,随意而又老套的题目,甚至会让人失去阅读文章的兴趣。我从厚厚的来稿中,挑选出几条较有特色的题目,让我们一起先凝视这些文章的“眼睛”,再进入文章的“内心深处”。江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学五(3)班的同学,在观看电影《五月八月》后,… 相似文献
103.
新一轮基础教育改革对教师提出了诸多的期待和挑战，其中数学课堂以创设问题情境为中心，要求学生在教师指导下，能发现问题，探究问题，进而提出解决问题的方案，使学生乐学并有更多的精力投入到现实的教学活动中，因而要求教师必须为学生提供有趣、丰富的情境，为学生创设研究问题的氛围，从而积极自主的学习数学。 相似文献
104.
网络依赖对大学生人际关系的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
采用白羽和樊富珉修订的甄别网络依赖程度的“中文网络成瘾量表(CIAS-R)”和郑日昌编制的人际关系综合诊断量表对武汉某高校文理科学生341人进行问卷调查．结果表明:①文科学生和理科学生在分量表“网络成瘾核心症状(IA-Sym)”上没有显著差异;②文科学生在分量表“网络成瘾相关问题(IA-RP)”的均显著低于理科学生;③网络正常使用群体在人际关系总分以及其交谈行为、交际与交友、待人接物、和异性交往四个方面均显著高于网络依赖群体、网络成瘾群体,而网络依赖群体和网络成瘾群体之间差异并不显著。 相似文献
105.
干薇 《中国科教创新导刊》1999,(10)
天文家们去年发现,宇宙中所有的超新星正变得越来越暗淡,所以它们离我们而去的速度比它们的红移所预示的要快。这一发现使整个大文学界为之一震。自几十亿年前这些爆炸星体发出的光线开始穿越太空以来,宇宙空间在不断扩张,其速度极为惊人。与人们的预期恰恰相反,宇宙的膨胀正在加速。天文学家的震撼不足为奇,因为他们原本认为,宇宙中唯一的作用力是引力,引力将星系拉吸到一起,遏制了宇宙的膨胀。如果这种膨胀在加速,必定存在一种与万有引力相反的力,这种力只能起推斥而不是吸拉的作用。科学家对此所能提出的唯一可能的解释是真空… 相似文献
106.
干薇 《中国科教创新导刊》1999,(9)
谁能使你开怀大笑。幽默的节目主持人还是外科医生？当然是外科医生。的确,滑稽的主持人会讲他最得心应手的笑话,但你也许会觉得乏味无趣。然而外科医生却能打开你的脑壳。将你的大脑接通电流。微弱的电流能使你微笑,强电流更会让你放声大笑。1998年,医生们找到了人类大脑中负责笑的部位。还有一些研究人更发现老鼠也会笑。这些发现有助于人拥认识笑的目的和作用,笑似乎能使人们活得更健康,同时还能加强群体内部的团结。关的追踪洛杉矾的医生们在研究一个6岁女孩的大脑时偶然发现,大脑有一个“笑中枢”。这个女孩患有癫痫症,这是—… 相似文献
107.
干薇 《中国科教创新导刊》1999,(7)
以侃大山的水平来衡量一个人的智商高低似乎有失公允,但这恰恰是传统上人们用以衡量计算机聪明程度的标准。在图林实验（1950年具有开拓精神的数学家艾伦·图林发明了此项实验）中,一位裁判正襟危坐在电脑终端前,通过该终端与另一方,可能是入,也可能是用来模仿人的电脑软件进行问答对话。如果裁判不能判断他是在与人类对话还是在与计算机对话,该软件就其顺利过关。迄今为止没有一个软件能每次都通过图林实验。但是,自20世纪60年代以来,编程专家们一直致力于设计可进行短暂谈话的更复杂的电脑软件,以期有一个软件真能通过图林实验。… 相似文献
108.
干薇 《中国科教创新导刊》1998,(1)
壳牌在中国＠干薇壳牌在中国干薇译怡然校壳牌现代企业进入中国可追溯到中国开始实行开放政策的７０年代末,自此以后,壳牌公司在中国的投资规模不断扩大,实际投资金额或保证投资金额达到近１０亿美元,成为中国最大的海外投资商之一,这表明壳牌公司对中国的未来充满信心。壳... 相似文献
109.
王薇 《上海教育评估研究》2018,7(1):13-18
复杂性科学为研究、思考学校评价结果解释研究提供了方法论支持。 运用复杂性科学的整体原理、有序原理、动态原理和反馈原理,学校评价结果解释研究在借鉴并改造系统论、组织生命周期理论、信息论、耗散结构论和协同论等理论的思想框架基础上,将实证化方式和人文化方式有机结合,实现整体思维、综合思维、关系思维、过程思维和变动思维等思维方式的根本性转变。 相似文献
110.
数学知识体系较为庞杂,学生要学好它,就要对相关知识的联系、发展等有一个整体性的了解.为此,在小学数学教学中,教师要从单元整体层面做一些思考,力求通过单元知识内容的整体解读,以及单元教学策略优化、知识巩固和认知结构建立等给予学生引导,让他们的深度学习有基础、有保障、有质量、有方法,从而真正缔造出深度学习的数学课堂,让学生... 相似文献