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51.
潢怀期望 树立信心——一论困难学生动力系统的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
按照系统论的观点,学生学业上的成功及个体自身的成长、发展,需要一定的动力,这种动力的各元素,构成了相对独立的动力系统. 相似文献
52.
造成学生学习困难的因素究竟有哪些?这是一个比较复杂的问题.笔者认为,教学活动中的师生关系,特别是其中教师、学生的角色定位以及各自所应具有的地位和作用,是研究这一问题的突破口. 相似文献
54.
陈德华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
一、动手操作,发现问题师:同学们我们来做个游戏,好不好?课前,老师为大家每人准备了2根长纸条,现在请你拿出一根,任意地剪成3小段,看能不能围成一个三角形. 相似文献
55.
我国教育实行“两条腿走路”的办学方针,这是符合我国国情的具有中国特色的有效措施。它充分体现了社会主义政治制度和经济制度的优越性。我国中小学教师队伍的组成,也充分体现了这一方针,特别是在小 相似文献
56.
目前,中职生在应聘面试和就业过程中存在礼仪不规范的问题。为此,学校可在课程安排、选用和编写教材、教师选用、教师教学等方面改进礼仪教育。 相似文献
57.
58.
<正> 设二次曲线的方程为 通常的解析几何教材都是借助于二次曲线的特征方程和特征根给出了二次曲线的主方向。在主方向的推导过程中,我们发现二次曲线F(x,y)=0的主方向X:Y满足方程……(1) 我们把方程(1)称为二次曲线F(x,y)=0的主方向方程。 下面,我们利用方程(1)给出转轴变换化简二次曲线方程F(x,y)=0的几何意义的一种非常简洁的证明。 相似文献
59.
60.
对按生产要素分配若干理论问题的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
陈德华 《思想理论教育导刊》2001,(4):19-22
土地、资本等非劳动生产要素的多种所有制决定了这些非劳动生产要素参与收入分配获取报酬。劳动价值论与按生产要素分配属于完全不同的范畴 ,前者解决的是价值创造问题 ,后者解决的是价值分配问题 ;认为物质生产要素或物化劳动也能创造价值的观点 ,从根本上背离了马克思的劳动价值论。马克思对“三位一体”公式进行批评 ,是因为它模糊了价值的源泉 ,掩盖了对劳动者的剥削 ;马克思对“三位一体”所描述的分配方式 ,既从历史的现实的角度予以肯定 ,又从历史发展的角度予以否定 相似文献