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针对近几年国内教育界广泛兴起的“多元智力”热,本文对多元智力理论及其在我国教育实践中的运用进行认真反思:剖析加德纳教授对多元智力理论的反思,进而剖析西方学者对多元智力理论的早期反思、2004年以来对多元智力理论的整体反思和具体反思。这说明,我们应该多元地理解、多元地讨论和多元地运用多元智力理论。 相似文献
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教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,对教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育改革。在人类社会进入信息时代之际,重新认识、正确理解教师的角色对于促进幼儿教育的发展具有重要意义。我们认为,信息时代幼儿园教师的基本角色既是教育者又是研究者。作为教育者,幼儿园教师应该是引导型、方法型、因材施教型和创造型教师;作为研究者,幼儿园教师应该是学习型和研究型教师。 相似文献
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从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》看农村学前教育的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)>提出要"重点发展农村学前教育",组织实施"推进农村学前教育"重大项目,开展改革试点,这对全面促进我国农村学前教育的发展具有重要意义.参照国外有关经验,我们认为,要切实发展我国农村学前教育,必须正确认识农村学前教育的价值和意义;必须尽快立法,以确立学前教育的性质和地位;必须明确政府责任,加强对农村学前教育的管理;必须加大中央财政投入力度,以真正实现学前教育公平. 相似文献
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秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念．为每一个儿童建构“发展适宜性课程”,应该成为我国幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革努力的方向。该课程不是一种具体的课程模式,而是一种教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准。 相似文献
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新中国成立60年来,我国学前教育经历了两次大规模向国外学习的浪潮,分别是向前苏联学习以"直接教学"为主要形式的集体主义教育模式、向欧美学习以"活动教学"为主要形式的自由主义教育模式,学前教育改革与发展之路呈现为曲折前行和渐进发展的有机统一.在今天这个新的历史时期,我国学前教育应该尽快形成具有时代特征和民族特色的学前教育理论体系和实践模式,走出一条全球化时代中国学前教育发展的民族化道路. 相似文献
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档案袋评价怎么了--谈当前档案袋评价中的几个问题 总被引：3，自引：0，他引：3
我国中小学校正广泛使用档案袋评价方式对学生进行评价,然而,在实践中存在诸多误区,致使档案袋异化为“学校评价改革的标志”、“学生成绩的汇集册”、“学生间比较与竞争的平台”、“家长对孩子监控的媒介”。中小学教育评价应抓住档案袋评价的本质,尽快走出档案袋评价的误区,使档案袋评价真正成为促进学生发展的评价手段。 相似文献
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本文对美国哈佛大学学者进行的"多元智力理论实验学校研究项目"进行了研究,认为该研究项目的主要成果是提出在中小学有效运用多元智力理论的6条基本经验,即把多元智力理论作为主要的校园文化理念、以多种方式将多元智力理论引入教学实践、在教师间形成多种形式的交流与合作、为学生提供多种有意义的课程与多种形式的评价、充分发挥艺术在教育教学中的作用、将多元智力理论作为促进学生发展的手段.本文认为该研究项目对我国基础教育改革有4个方面的重要启示,即我们应该建构新型的校园文化、提倡个性化的教师教育、加强学校中的艺术教育、为促进学生的"理解"而教. 相似文献
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国外学者近年围绕儿童学习品质的影响因素展开了不少研究,认为影响儿童学习品质的主要因素涉及活动参与、问题行为、年龄和种族等主体因素,父母教养方式、家庭背景特征、学校教育方式和文化取向等环境因素。国外已有研究带给我们的有益启示至少有三个方面:一是转变培养方式,以活动参与性学习为抓手促进儿童学习品质的发展;二是调整培养结构,将学习品质纳入家庭、学校和社会教育的内容范畴;三是重视儿童主体因素与环境因素之间的交互作用,有效提高儿童的学习品质。 相似文献
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